小学信息技术课堂提问的有效性

小学信息技术课堂提问的有效性教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。优美

小学信息技术课堂提问的有效性 教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美， 声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。优美 的语言是给学生的最美的教育享受。 课堂提问，是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形 式。课堂提问是实施教学步骤的基本手段。正因为如此，人们认为它是课堂教学的常规武器。课 “” 堂提问适用于教学的各个环节。 一、信息技术课堂提问的目的和作用 1 、激发学生学习 在信息课上，理论内容往往都是枯燥的，学生注意力不集中，在这是如果你提一个共同感兴趣的 问题，往往能唤起他们的注意力；设计适当的问题，给回答问题的学生以成功的机会，往往能激发学 生的学习热情。教师提问，学生讨论、回答，是一种交流，不仅是个认知过程，也渗透了情感成份。 因此，对信息技术课堂提问既能融洽师生感情，更能推动学习。 2 、启发学生思维学习重要的是培养学生的兴趣，启发学生全身心地投入，通过自己内心的体 验，有效思维，获取知识，练就能力。但是这往往不是一帆风顺的，思维免不了要受阻。这时候，如 果教师直截了当地把结论告诉他们，那么学生就会形成思维上的依赖性。但是，教师倘能分辨清楚学 思维上的依赖性。但是，教师 生思维受阻的原因，及时地以提问方式给予指导，就会取得较好的效果。 倘能分辨清楚学生思维受阻的原因，及时地以提问方式给予指导，就会取得较好的效果。 3 、获取反馈信息 语言是思维的载体，学生在回答问题时反映出的思维受阻、歧义、遗漏等一些问题，较之从 作业、测验来反映能更及时，清楚；从而教师能及时调整策略，从而达到合理引导学生思维的目 的。进一步说，如果教师能长期系统地总结成败得失，积累经验教训，那么对教和学两方面的规律， 都将有全面认识，对两者的协调发展，将有自己的见解和方法。 综上所述，应该说课堂提问在当前的教学方式下，其作用是不可低估的。我们教师要将其作 为基本功来练，作为艺术来追求。 二、在信息技术课堂中，怎样进行有效的课堂提问呢什么是有效的课堂提问？有效的提问是指能