群落的结构教学反思

群落的构造教学反思 　　1、课堂师生互动多，共提问了8位同学，其中还有很多集体答复的问题。 　　2、符合学生的认知特点：由实例→理论，由简单→复杂，由理论→应用，由专业→思考和批判。 　　3、注意引入

群落的构造教学反思 1、课堂师生互动多，共提问了8位同学，其中还有很多集体答 复的问题。 2、符合学生的认知特点：由实例→理论，由简单→复杂，由理 论→应用，由专业→思考和批判。 3、注意引入和过渡，比方由南方水乡同学熟悉的池塘生态系统 引入，让学生举例说出池塘的生物，再建立食物链，再进展数量分 析，由浅到深层层推进，大多数同学可以跟上老师思维而变得活泼 主动；比方物种丰富度的学习，由南北比较，纬度比较，边缘效应 等进展引入和学习，自然而然地完成学习任务；比方通过“人是社 会中的人，动物也是自然界的动物”过渡并引入种间关系的学习。 4、尊重学生的个性答案，不打击学生的主动性。8位同学中， 有三位没有直接答复出问题，但经过老师的引导，特别要注意顺着 学生的思路去推理或反证，这样既能理解学生，也能让全班同学共 享个性答案，双方乐趣很多，老师也可以借机幽默一番，活泼课堂 气氛。虽然可能会耗去不少时间，但让学生得到思考的空间、时间 和时机，不正是师生交往的精华吗？ 5、注重生物常识的渗透。据我观察，学生由于各种原因，尤其 是初中的生物根底薄弱，许多生物方面与生活、实践有联系的常 识，其实他们并不是特别清楚，比方池塘的生物，比方南方北方的 特有物种，比方纬度与物种多样性，比方地衣，比方竞争关系，通 过一节课，边学习边讨论边分享常识，这样既使课堂生动有趣，也 能使学生的生物素养得到提升。 6、得到思想和得到知识，哪个更重要，我认为是思想，当然如 果两者兼利那是最好。我喜欢在课堂内掺入个人对生物、对自然、