语文计划总结之跳水教后反思

语文计划总结之《跳水》教后反思 　　星期三上午第一节下课的铃声响了，我的公开课终于上完了。坐在办公室里，长长的吁了一口气，有一种如释重负的感觉。静下心来，回顾一下我上的这节课，我觉得有一些东西很有必要

语文计划总结之《跳水》教后反思 星期三上午第一节下课的铃声响了，我的公开课终于上完了。 坐在办公室里，长长的吁了一口气，有一种如释重负的感觉。静下心来， 回顾一下我上的这节课，我觉得有一些东西很有必要值得思考、探究。 还学生一个广阔的学习空间 过去我们的教育过于强调灌输和说教，强调用学说的权威去引 导学生的学习，这是一种不能触动学生心灵的教育。《语文课程标准》 明确指出：“阅读使学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。”这就告诉我们，阅读课堂应倡导探究的自主。在课堂上 老师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，立足于学生对 课文的自我理解、自我解读，突出发现、探究等认知活动，放开手来让 学生进行阅读实践，使阅读学习过程成为学生个性化的自主探究过程。 基于这点，我在这节课上努力做到了：（一）、设计了开放性的问题。 老师呈现的问题没有限制学生的思考方向，给学生更广阔的探究空间。 如，孩子被救上船以后，船长、水手、孩子都想说些什么？孩子随水掉 到甲板上，情况十分紧急，可以用哪些词来形容当时的情景？探讨“风 平浪静”与跳水的联系等等。（二）、课堂上努力做到启发性的点拨。 教学中，教师没有把答案直接告诉学生，而是引导学生在原有的认知基 础上不断在发现，获得新的发展。如，孩子吓唬猴子，朝它大喊大叫。