小学语文开放式学习的实践和探索

语文学习天地宽——小学语文开放式学习的实践和探索引言当前，基础教育课程改革已经全面铺开。这为小学语文教育的改革与发展提供了新的契机，注入了新的活力，也带来了新的挑战。开放式学习，在语文课程改革的大潮中

语文学习天地宽 —— 小学语文开放式学习的实践和探索 引言 当前，基础教育课程改革已经全面铺开。这为小学语文教育的改革与 发展提供了新的契机，注入了新的活力，也带来了新的挑战。开放式 学习，在语文课程改革的大潮中应运而生，方兴未艾。本文试从理论 支持、实施原则、实施策略等方面略作探讨。 开放式学习的理论支持 （一）语文教育的特点 “ 新课程标准指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处 不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大 ” 量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，语文教育的外延是开 放的，语文实践对象不应只是书本，而应该让学生接触丰富的语文学 习资源，重视各种语文学习实践的机会。 “” 众所周知，语文课程具有二元性，即工具性与人文性的统一。人 文性是重要的一元，学生接触到的语文，都是文化的载体。这些内容 内涵丰富、外延宽广，对学生精神领域的影响是广泛而深刻的，学生 对其产生的反应自然不可能是单一或单向的，必将呈现多元化的特点。 因而，语文教育的内涵是开放的，结论不可能只是唯一的，而是开放 性的。 （二）语文课程的特点 “ 新课程标准倡导建立开放而具有活力的语文课程。语文课程应植根