科学活动《我能帮上小乌鸦 》评析公开课

科学活动《我能帮上小乌鸦》评析执教者：项绍阳班级：中三班评课者：李智婕本次活动的内容选择上，是以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体, 建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。《纲要》指出：〃

科学活动《我能帮上小乌鸦》评析 执教者：项绍阳 班级：中三班 评课者：李智婕 本次活动的内容选择上，是以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体,建立 在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。《纲要》指出：〃科学的内容要在幼儿生 活经验的基础上，从身边的事入手。”虽然这个故事小朋友们都听过，但是很少有人实 验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。 在导入环节，老师请孩子说一说《乌鸦喝水》的故事，激起他们的回忆，进行一 个热身，让幼儿的思维、记忆、想象、情绪等心理进入课堂的状态。同时带出此次科学 活动的两大要素，石头和水，为探索石头和水之间的空间关系进行铺垫，激发幼儿的 求知欲和学习兴趣。在活动过程中，教师以提出猜想、实验、交流为主线，改变以往科 学活动幼儿官目动手、过多限制幼儿的局面。充分体现了“做中学”先进的数育理念。 首先，教师请孩子说说自己的办法，如何让水变的更高，再通过对比弹珠大小入水后 的现象，感受体积大小对水的变化。慢慢延伸到去探索水与物体之间的关系，在说出 自己的假设后，老师们提供适宜的、丰富的材料，让幼儿人人动手。这点也符合《纲要》 中提出的：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行 探索提供活动的条件。”活动中，教师为孩子准备了尽可能还原故事情节又贴近幼儿 生活的探索材料，如弹珠、红豆等等。这些材料暗含着幼儿通过操作和使用能够达到 的适宜的教育目标和内容，这些材料能引起幼儿的探究兴趣。在操作过程中，孩子对 画水位线还不是很明白，有的画到了石头上，所以老师在这方面要再次强调操作方法。 在活动过程中，老师希望让每个幼儿亲身实验，验证自己的猜想，为其形成科学的思 维方式打基础。在动手过程中发现问题，探索问题，只是加红豆是不能让鸟鸦喝到水 的，怎么做才能用同样数量的材料，让水位升得更高。从这个角度出发，请孩子再次观 察成功与失败的水瓶之间的不同。材料混在了一起，本来弹珠之间缝隙的地方有了红 豆，所以水变的更高了，而没有成功的瓶子里有很多缝隙，里面有很多水。最后，老师 请成功的孩子介绍成功经验并再次示范，然后进行总结。 孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的 办法来喝到水的，这是为什么呢？水面上升和投进去物体的体积大小有什么因果关系