教师读书会-促进教师专业成长的有效形式

教师读书会:促进教师专业成长的有效形式 （二）明确角色分工，确定研讨论题是教师读书会顺利运行的基本保证 在教师读书会中存在三种最基本的角色分工：分享人、导读人和主持人。 读书会的

18 第页共页 教师读书会:促进教师专业成长的有效形式 （二）明确角色分工，确定研讨论题是教师读书会顺利运行的基 本保证 在教师读书会中存在三种最基本的角色分工：分享人、导读人和 主持人。 读书会的导读人可以由成员轮流担任，主要负责介绍材料，激发 与会者的讨论，适时进行总结和反馈等。主持人在教师读书会中占有 举足轻重的地位，在读书会活动中扮演着“平等中的首席”的角色。 根据布利德的观点，教师读书会的主持人主要担负两项职能：一是统 筹读书会的运作，二是为成员的聚会创设一个良好的交往氛围。（转 引自周成海的《美国中小学的教师读书会：构成要素与运作过程》） 教师读书会“不是聚在一起读书，而是各自读书，读完了之后聚 在一起讨论”（张文质老师语），每一次讨论主持人都必须确定论题。 例如，1+1读书俱乐部成员共读了钱理群的《我的精神自传》之后， 开展主题为“寻找每一个人的精神发展之路”的月谈会；读完《卡尔 ・威特的教育》后，开展主题为“今天我们需要怎样的家庭教育”的 读后感交流；读完罗杰斯的《个人形成论》，讨论“罗杰斯理论在教