提高小组合作学习的方法与策略

提高小组合作学习的方法与策略 提高小组合作学习的方法与策略 提高小组合作学习的方法与策略 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得

提高小组合作学习的方法与策略 提高小组合作学习的方法与策略 提高小组合作学习的方法与策略 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习 在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得学生在 课堂上有了一个自主合作的时机，改变了传统的以承受型为主的学 习方式,。但是，在当前的课堂教学中，小组合作学习大多仅仅是浮 于形式，缺乏其内在的实效性，主要问题有： 1、教师为了提高学生的参与面，不管什么问题，不管适宜与否，不 管难易程度，一律要学生合作讨论，似乎只要合作了，问题就解决 了，只要合作了，学生就是自主学习了。 2、小组成员之间分工不明确，缺乏必要的人际交流和合作技能。往 往是老师一宣布小组讨论，前排的同学唰地回头，满教室都是讨论 的声音。四人小组里，每个人都在张嘴说话，谁也听不清别人在说 什么。老师一喊“停”，教室里立刻安静下来，汇报讨论结果时， 出来的意见还只是个人的想法，没有形成小组意见，也没有因为小 组讨论而对个体的思维产生新的碰撞，小组成员之间也没有具备合 作的心理倾向。 3、每个学习小组里都有学优生和相对的学困生，在小组合作学习 中，往往是学优生扛主角，他们的意见就主宰了整个小组的意见。 久而久之，学困生就习惯于在热闹的环境中做一个旁观者。这样， 也就没有真正做到全员参与，没有真正到达小组合作学习的目的。 4、小组评价机制不健全，评价形式单一。以教师评价为主，而这种 评价又大多指向单一的个体，对小组整体的评价不够科学和客观；