运动的合成与分解教学设计

《运动的合成与分解》教学设计双港中学 张国林一、选题原因（内容、学情分析）学情：两类学生：一类：张某等。聪明、会学习、智慧。另一类：个别学生，不会学习，背题而不是做题，不会学习。对于学习物理，第一层

《运动的合成与分解》教学设计 双港中学 张国林 一、选题原因（内容、学情分析） 学情：两类学生：一类：张某等。聪明、会学习、智慧。另一类：个别学生，不会学习， 背题而不是做题，不会学习。对于学习物理，第一层目标是学习知识，第二层目标是学习物 理的研究方法，方法上升到一定高度才是第三层目标思想、思维（智慧）。虽然我们要快速 提升学生的思维能力是很困难的，但要让学生知道我们在努力，知道方法、思维的重要性。 内容：课本安排，从直线运动到曲线运动，从简单运动到复杂运动，这样的转变过程 是符合学生认知规律的，但这种转变需要一种方法，一种思维，一个过程。这种方法就是运 动的合成与分解的方法；这种思维就是化曲为直的思维、化繁为简的思维、等效的思维；而 这个过程，是学生探究的过程，逐渐体会的过程。合成和分解可以适用于矢量，比如力、加 速度、速度，是高中物理最基本、最常用、最重要的基本方法、思想之一，是我们研究复杂 的运动常用的方法。会考中运动的合成与分解是Ⅱ级要求，并且每年都有考查运动合成和 分解的应用—平抛运动的计算题。帮学生理清思路，整理脉络，有助于之后的学生能力的提 升，有助于会考、高考中的得分。 二、教学目标 1.通过活动，理解运动是可以进行合成与分解的，明确合运动与分运动的概念，知道S、a、 v等物理量合成和分解的方法。 2.通过探讨习题，知道运动的合成和分解不是力的合成和分解，能用合成和分解的方法分析 具体的问题。 3.能对合成和分解问题有系统的认识，构建物理思维体系。 三、教学过程 （一）游戏体验 复习基础知识 请同学们拿出笔、直尺、三角板(或直尺)、白纸。由两个同学合作，共同完成这样的游 戏：一个同学（甲）将直尺固定，并用铅笔沿三角板的一边画线，另一同学（乙）将三角板 沿直尺向右平移。请同学们试一试画出来的图形是什么样子？（注：画线、平移时匀速和变 速均可） AB 师：刚才的游戏中，粉笔划出的轨迹是，如果只有一个由运动到的曲线运动，我 曲线 们应用什么方法研究？ 生：运动的合成和分解 师：本节我们就来复习运动的合成与分解。 请同学说一说体会： 请你（甲）说出你让手中的粉笔是向哪个方向运动的？直线还是曲线？ 沿三角板竖直向下运动