三年级《剪枝的学问》教学设计

三年级《剪枝的学问》教学设计教学目标：1、 有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。 在此基础上正确、流利地朗读课文。2、 与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导

三年级《剪枝的学问》教学设计 教学目标： 、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在 1 此基础上正确、流利地朗读课文。 、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的 2 学问”。在此基础上进行有感情地朗读。 、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启 3 示。 教学重难点： 通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学 问的启示。 教学准备： 学生的认知准备：理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课 前预习之中。 教师的教学准备：搜集“减少”是为了“增加”的事例。 PPT, 教学流程： 第二课时 一、复习导入，温故求新 、出示本课的四字词语填空，让学生将词语补充完整。 1 、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。（即课文小节的内容） 21—3 二、精读对话，明理悟情 、走出冬季，让我们迈进春天，引读第小节。 14 、出示第小节 24 从字里行间，你读出了什么？（美、愉快、盼望）随机指其朗读对应内容。 、转眼间，春去夏来，谁为我们读读文章的最后一小节（出示第小节） 35 指名读文 （1）