2024年一年级下册2.2《缺水的吊兰》教学设计

2024年一年级下册2.2《缺水的吊兰》教学设计【教学分析】本课科学素养培养过程：“提出问题--—猜想假设——计划组织——事实证据——得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植

2024年一年级下册2.2《缺水的吊兰》教学设计 【教学分析】 “--———————” 本课科学素养培养过程：提出问题猜想假设计划组织事实证据得出结论。 观察地点由校园引到植物角，通过长时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出 “” 猜想假设：吊兰可能跟人一样渴坏了。然后根据老师的要求做好计划组织，按计划观察 定时定量浇水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，并做好观察记录，最后得出结论。从而达 “” 成知识目标植物需要水来维持生存和生长。在这个过程中，学生在教师的指导下，经历 完整的科学探究过程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究目标。 “” 本课要探究的核心问题是按照老师制订的植物和水的计划，做好计划和分工。坚持 按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。 【教学目标】 1“” （）本课要探究的核心问题是按照老师制订的植物和水的计划，做好计划和分工。 坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做好记录。 2 （）通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持生存和生长。 3 （）激发学生坚持长期观察、照料植物的积极性。 【教学准备】 1 （）材料准备：校园植物角有长势正常的吊兰和快蔫了的吊兰；水壶、铲子等花草栽 培工具。 （2） 活动场地：校园植物角。 【教学过程】 一、 激趣引入，回顾认识常见植物：小朋友们，我们植物角里的植物可真不少，通 过上一课的认识常见植物的学习，你认识这些植物吗？ 生：凤仙花的花朵特别漂亮。（老师补充：对，花朵有粉红色的有玫红色的。） 生：吊兰不开花但是叶子很长，也漂亮。（老师补充：吊兰也开花，有的开黄花，有的 开白花，等它们开花了，我们仔细观察好吗？） …… 提出问题、猜想假设。 二、 师：大家还有什么发现？ 生：有的吊兰蔫了？ 师：观察得真仔细！那我们猜想一下，吊兰为什么蔫了？ 生：吊兰是不是渴坏了？我口渴的时候就蔫了。 生：是不是长虫子了？（教师补充：大家看看吊兰身上有虫子吗？没有，排除它长虫子 的原因。） 三、计划组织、做吊兰与水的对比试验。 1 、师：我们怎么救活这些吊兰呢？ 生：我们可以多浇水。 …… 生：我们给它们捉虫子 师：好，那么我们选两盆蔫的差不多的吊兰。一盆浇水，一盆不浇水，看看它们能不能 救活好吗？ 生：好。 师：观察吊兰可是个马拉松长跑赛，需要大家坚持观察，大家能做到吗？（能。）