武昌起义与中华民国的创建教学设计资料

《武昌起义与“中华民国”的创建》教学设计一、教学目标1．结合前一课时的内容了解辛亥革命历史背景，通过自主学习简述以武昌起义为起点的辛亥革命的进程；知道“中华民国”的创建过程及其推翻了中国两千多年君主专

“” 《武昌起义与中华民国的创建》教学设计 一、教学目标 1 ．结合前一课时的内容了解辛亥革命历史背景，通过自主学习简述以武昌起义为起点的辛亥革命的进程； “” 知道中华民国的创建过程及其推翻了中国两千多年君主专制，为中华民族的进步探索了道路。 2 ．通过比较《中华民国临时约法》与《中华民国约法》的关系，了解袁世凯篡夺革命果实所采取的措施 和过程，从而认清袁世凯丑恶嘴脸。 3 ．查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，正确评价辛亥革命，认识到辛 亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。进一步弘扬先烈的革命精神，树立积 极进取的人生态度，增强胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的社会责任感、历史使命感。 二、教学重难点 1“” ．重点：武昌起义、中华民国的创建。 2 ．难点：辛亥革命的评价和辛亥革命爆发的原因。 三、教学策略 采用合作探究和史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1 ．播放歌曲：《走向共和》主题 1 ．生欣赏歌曲，齐诵 1 ．创设情境，有利于激发 曲《曙色》，并出示歌词。引导学 中间精彩片段 学生的学习动机，使学生 “ 生重复风吹过雨打过，铁蹄践踏 2 ．生思考回答： 渴望了解那个时代的历史 ” 过；火烧过刀砍过，列强分割过。 感受中国近代屈辱的 2 ．问题设计有助于合理导 创设情境 “” 走过长夜，走过坎坷，走进曙色。 岁月。面对民族危机， 入新课，提问能感怀历史 导入新课 21“ ．设问：（）歌词中风吹过， 有多少仁人志士，救 沧桑感和脉络 ”2 雨打过是指中国哪段历史？（） 国救民，上下求索 近代中国是如何走过长夜，走过坎 坷，走进曙色？出示课题 11-22“ ．出示图，还记得川汉铁路 1“ ．有识之士为了收 引导学生回忆上一课中学 ” 股票是怎么产生的吗？为什么各 ”“” 回权利振兴实业， “ 过的面对列强的掠夺，有 地民众要掀起保路运动？ 保护民族经济。清政 识之士纷纷要求清政府采 2 ．四川保路运动产生了什么影响？ 府以铁路国有的名义 ” 取保护民族经济。知识， （为镇压保路运动，清政府调湖北 把铁路修筑权出卖给 并对比时下清政府出卖铁 军队入川，使得湖北防御空虚，革 列强 路权，让学生感受到民众 命形势十分有利） 2 ．引起全国局势动荡， 保路的合理性，从中感悟 讲解背景 3 ．湖北有哪些革命团体？（出示 湖北的革命形势迅速 历史事件发生的前因后果 初识成因 资产阶级革命团体图 进入高潮 理解保路运动对武昌起义 他们在同盟会促进下要干什么？ 3 ．文学社、共进会 的积极影响 叙述：保路运动是武昌起义的导火 在武昌发动起义 理解革命团体对革命的的 索 推动作用