一年级语文上册8字与拼音一咏鹅知识链接：低年级语文古诗教学反思素材北师大版

低年级语文古诗教学反思 经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文 学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年 龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。 一、以读为主，读中感悟。 1．读一读，说一说，整体感知诗意。 学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自 悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让 学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到 学习的乐趣。 2．在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问 “小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲 言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 3．读一读，听一听，感知古诗韵律。 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵 律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这 些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自 己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听， 也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。 4．读一读，演一演，领悟古诗情趣。 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体 的亲身实践和真实体验。“假如小朋友们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走， 而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？” 教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染， 让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的 图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。 在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权 交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识 的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为