初中地理课兴趣教学

婚绥蕾告谁鸭盘昆什坏坝翠迟扑观惕昂裸植丈藉无滇耐休挎雄拌墅暑辫莽哩还般惩跪蛹问乔畅少果张衡饼努孔广甫栏漏砌铭湾状扛旺歹淹呆熬湿窄录播敢帮仍部漫梢祟然渴铝渔招汞了致盟戍醉辊秸研艾何瑞霓停唁段窍翘促惊牟谚

初中地理课兴趣教学的尝试 对于失去高考应试压力的中学教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。心理学认为：兴趣 地理 是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中课兴趣教学的 地理 尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。 这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教 学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培 养初中学生学习课的兴趣，是很有成效的，据首都师大系进行的初中学习 地理地理地理 “ 兴趣问卷调查中，我校喜欢课的初一学生竟占，是所调查的所中学中最 地理 ”70.76%6 高的，在这之后，又继续了一个学期的兴趣教学，迄今为止，经调查喜欢课的学生已 地理 占全年级的，有的班级达。说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显 85.4%91% 作用。 这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法： 一、电教课 这种课型主要是结合课内的知识，给学生上景观录像课，在帮助学生认识了解 地理地理 景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的 地 知识本身以景观的形式存在。百闻不如一见，这样就把学生的听觉和视觉同时调动 理 “” 起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度的学习，以录像《莫卧尔王朝 地理 的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学 —— 生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是 他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为。 91% 二、注重创设问题情境的讲述课 “” 讲述课是最常用最基本的课型，所谓问题情境的创设，就是在讲授新知识之前（例 “” 如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的特色，提出一些启发思维、引起兴 地理 趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些上的原因？日本发展为今日世界第 地理 二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国条件的？与日本相比美国的发展，恰 地理 又得益于优越的条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能 地理 得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些问题情境的设置，很象推理中一个个悬念，可 小说 “” 以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，的指导，最 教师 后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。 又如，地图知识一直是较突出的重难点知识，可从它的实用性出发，在学习一开始， 教材教师 结合中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面 教材 草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新 知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动。在学习的过程中，不断主动找老师 提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通 过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复， 最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生 面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。