巧妙运用“对话”提高幼儿口语表达水平

巧妙运用“对话” 提高幼儿口语表达水平幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工__，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机

巧妙运用“对话” 提高幼儿口语表达水平 幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运 用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工__，应该为幼儿创设 一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境， 让每个幼儿的口语在“对话”的平台上，得到迅速发展和提高。我尝试着 做了如下探索： 一、教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说。 在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信 息交流。但是在很多情况下，教师叙述的话语多，幼儿是忠实的听众，或 者附和一声“是”或“不是”。即使在有计划、有目的的教育活动中，也往 往会出现教师不断地提出“对不对？”“好不好？”等问话，幼儿连声不断 地附和回答“对！”“好！”等，这是幼儿不假思索地“齐声合唱”。在这里， 教师成了唯一的“知识传授者、告知者”，而幼儿成了教师的“应声虫”和 “依赖者”。久而久之，幼儿就成为只会判断对错的“机器人”，该自己想 的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受 到限制和损害。 教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。幼儿是活动的主体， 与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和 孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸， 纯真的眼睛说话，让孩子__到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的 悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们 一起嬉戏、玩耍，让孩子__到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人” 与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐； 在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子__到此时的你就 像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中， 你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的