优化课堂教学过程提高数学教育质量

优化课堂教学过程 提高数学教育质量在全面推进素质教育的今天，数学教学靠加班延时，频繁的考试和大量的作业不仅违反教育法规，而且这种机械性的重复劳动既不能提高学生的数学能力，还制约了学生的基础性学力、发展

优化课堂教学过程提高数学教育质量 在全面推进素质教育的今天，数学教学靠加班延时，频繁的考试和大量的作 业不仅违反教育法规，而且这种机械性的重复劳动既不能提高学生的数学能力， 还制约了学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力。由此可见要真正提高数 学教育的质量，根本出路在于如何优化数学课堂教学过程这条途径上。 __ 为了加强数学课堂教学的力度，从２０００年９月起，我校２００１届初 “” 三１班和６班实施了优化课堂教学过程提高数学教育质量的课题计划，着 重从创设问题情境等三个方面对数学课堂教学过程进行优化，下面结合课堂教学 __ 实例及实践效果简介如下： １、 创设问题情境，激发学生主动学习。 课堂教学中，创设一个恰当的问题情境是上好一节课的良好开端，好的问题 情境可以立即将学生的学习情绪调动起来，精力集中在一点，为主动学习探索、 积极参与创造了最佳的氛围。 “” 例如在教授圆与圆的位置关系的第一课时，比较下面两种不同的教学法： …… 第一种教学法：直接从定义入手，结合课本中图形进行分类 第二种教学法（课堂实例一）：从学生的日常生活实例引入，如由学生用若 …… 干个硬币随意摆放后，自己得出结论，，再请一学生演示两半径不等的教具 …… 圆，寻找两个圆不同的位置关系，从相对运动的演示中，逐步下定义，并在 教师的点拨下进行分类，抓住焦点这个要素，引导学生从感性上认识两个圆的位 “” 置关系，接着结合课件展示日环食的发生过程中的几个主要片段后，要求学 生对照两个圆的位置关系进行分类说明，至此，学生精神高度集中，不仅正确回 答了问题，还从理性上加深了对两圆位置关系的认识。 点评：，不难看出，第一种教学法，缺乏问题情境，照本宣科，枯燥无味， 学生精神难于集中，接受情况肯定不佳。而第二种教学法，创设了恰当的问题情 境，整个学习过程，教师、学生、教材融为一体，激发了学生主动探索知识的精 神，一气呵成的掌握了两圆的位置关系。这种创设问题情境让学生有机的吸收知 识，为激发学生主动学习创设了有利的条件。 ２、 强化过程分析，训练思维培养能力 数学的学习与思维训练密不可分，在课堂教学过程中，不但要培养学生的思 维基础性，还要培养学生思维具有初步的能力性及发展性。为了实现这个教学目 的，教师必须吃透教材，依纲据本，抓准教学要点，强化过程分析，并充分运用 教材中的例题、练习、习题由静而动地进行变式、延伸、拓展，让学生的数学思 维在数学知识的学习中得到训练，不断的完善和延伸，为培养学生的创新思维打 下基础，下面介绍几个思维性的培养实例。 （１） 思维变通性的培养（课堂实例二） ABCDEBD 例题：如图所示，四边形中，是对角线上的一点，∠１＝∠２ ＝∠３，求证：AE·AC=AD·AB 教师要求写出解题思路分析即可，学生甲分析：欲证AE·AC=AD·AB，需证 ∆∽ ∆ AE/AB=AD/AC,需证 AED ABC,需证 点评：可以肯定，吃一堑长一智，学生再遇此类问题，其变通性能力一定强 于未受此训练的学生。 练习题: