一节好课的标准好课

一节好课的标准华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在5个方面。一、有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？）在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初

一节好课的标准 华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一 5 些基本的要求。大致表现在个方面。 一、有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？） 在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到 了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有 良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步， 是他越来越会主动投入到学习中去。 “ 这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，进来以前和出去 ” 的时候是不是有了变化，如果没有变化就没有意义。一切都很顺， 教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有 意义的课，它首先应该是一节扎实的课。 二、有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做）。 有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班 学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多 少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效 率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。 从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有 事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量 很大。 三、生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计）。 一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真