怎么提高学生课后作业

作业，是对教师课堂教学成果最好的反馈与检验，也是对学生知识掌握程度最好的检测。知识掌握了，才可以运用到实际，学以致用。因而提高学生的作业质量，对学生对老师来说都是相当重要的。刚到学校时碰到个语文老师

作业，是对教师课堂教学成果最好的反馈与检验，也是对学生知识掌握程度最好的检测。 知识掌握了，才可以运用到实际，学以致用。因而提高学生的作业质量，对学生对老师来 说都是相当重要的。 刚到学校时碰到个语文老师，第一年当班主任。她的班级就在我们办公室旁边，每次听她 上课，总是可以听到学生争先恐后地回答问题的声音，课堂气氛相当活跃。看似像菜市场 一样的课堂，却总让人惊喜不断。每次语文考试，这个班的成绩也总是名列前茅。探究原 因才发现：课后她跟学生是朋友，课上她让学生自由积极地发挥，大大提高了学生学习语 文的兴趣，而且还跟学生建立了很融洽的关系。学生自己愿学、爱学，语文成绩自然节节 上升。而且学生怀着轻松快乐的心情上课学习，对他们的身心来说都是相当有裨益的，学 习起来更加可以达到事半功倍的效果。 虽然语文与数学由于学科性质不同，数学课很难上得跟语文课一样生动活泼，但我想同样 是教学，殊途同归，总有相通的地方。一学期下来，在我的凶字教学下，他们的数学学的 也还可以。但在这样的分数下，又有几个是自愿学、乐意学到呢？更多的应该是无可奈何 吧。若是能投学生所好，把学生的这份无可奈何转化为自愿，那么相信他们的数学成绩肯 定会更上一层楼。如此一来，学生不用学的这么辛苦，老师也不用教的这么辛苦，而且还 可以提高学生的数学成绩，真正掌握知识。 第二、适量布置作业 看到学生作业马马虎虎，质量很低，老师自然就会很生气。而生气时采用的办法可能是先 课堂上批评一顿，然后说反正你们这么不认真，干脆就多点作业。但这样的方式又会引发 一些列问题，特别对于中等或以下的学生来说，本来上课的内容就一知半解，再加上其他 学科的作业，最有可能的结果便是完不成。而这又会导致另一个情况：交作业拖拖拉拉。 作业一拖拉，老师就要催。没办法，那些学生自然而然只能抄袭。这样表面上作业是比以 前好了，但其实是一个恶性循环，其结果便不言而喻。学生作业做得多，辛苦；同样老师 作业改得多，也辛苦。但这辛苦背后的效果，却是微乎其微。因此不符合学生实际情况便 随意增加作业量的做法是比较不明智的。 我认为作业的量如何控制，便是两个字：适量。在量少的情况下，可以选择比较好的方式 便是面批。但面批要花费比较多的时间，每次每人面批显然是不可能的，老师没那么多时 间，学生也没那么多时间，而且有些学生本就没面批的需要。所以一般每次作业只要五六 个人面批，还有时间的话就再多一二个，这样就可以了。面批也要讲究策略，切不可直接 给他们讲解，应先让他们讲述自己的解题思路，老师对其中的错误适时的加以指正，对其 正确的地方尤其有思维创新的地方加以肯定。这样既使学生容易理解自己的错误所在，也 会因为老师的肯定而提高自信。另一方面，有些平时学习态度不认真作业比较差的学生也 会因为担心面批而端正上课的态度，这样就有了一个正面、积极的效果。而且作业量不多， 学生就会放慢解题速度，也就变相提高了质。 第三、控制作业难度 自信心，对于任何人和事来说都是相当重要的。在考试面试的时候，有自信的人自然就多 一份笃定，少一份紧张，也就能发挥得更好。而且有自信的人看上去就有一种独特的气质， 给人一种这个人很厉害的感觉。自信心其中来源之一便是别人对自己的肯定。 在数学学习上，成绩好的人要靠平时作业正确率来证明自己的实力，要靠对难题的成功挑