怎么提高学生课后作业

作业,是对教师课堂教学成果最好的反馈与检验,也是对学生知识掌握程度最好的检测。知识掌握了,才可以运用到实际,学以致用。因而提高学生的作业质量,对学生对老师来说都是相当重要的。 刚到学校时碰到个语文老师

作业,是对教师课堂教学成果最好的反馈与检验,也是对学生知识掌握程度最好的检测。 知识掌握了,才可以运用到实际,学以致用。因而提高学生的作业质量,对学生对老师来 说都是相当重要的。 刚到学校时碰到个语文老师,第一年当班主任。她的班级就在我们办公室旁边,每次听她 上课,总是可以听到学生争先恐后地回答问题的声音,课堂气氛相当活跃。看似像菜市场 一样的课堂,却总让人惊喜不断。每次语文考试,这个班的成绩也总是名列前茅。探究原 因才发现:课后她跟学生是朋友,课上她让学生自由积极地发挥,大大提高了学生学习语 文的兴趣,而且还跟学生建立了很融洽的关系。学生自己愿学、爱学,语文成绩自然节节 上升。而且学生怀着轻松快乐的心情上课学习,对他们的身心来说都是相当有裨益的,学 习起来更加可以达到事半功倍的效果。 虽然语文与数学由于学科性质不同,数学课很难上得跟语文课一样生动活泼,但我想同样 是教学,殊途同归,总有相通的地方。一学期下来,在我的凶字教学下,他们的数学学的 也还可以。但在这样的分数下,又有几个是自愿学、乐意学到呢?更多的应该是无可奈何 吧。若是能投学生所好,把学生的这份无可奈何转化为自愿,那么相信他们的数学成绩肯 定会更上一层楼。如此一来,学生不用学的这么辛苦,老师也不用教的这么辛苦,而且还 可以提高学生的数学成绩,真正掌握知识。 第二、适量布置作业 看到学生作业马马虎虎,质量很低,老师自然就会很生气。而生气时采用的办法可能是先 课堂上批评一顿,然后说反正你们这么不认真,干脆就多点作业。但这样的方式又会引发 一些列问题,特别对于中等或以下的学生来说,本来上课的内容就一知半解,再加上其他 学科的作业,最有可能的结果便是完不成。而这又会导致另一个情况:交作业拖拖拉拉。 作业一拖拉,老师就要催。没办法,那些学生自然而然只能抄袭。这样表面上作业是比以 前好了,但其实是一个恶性循环,其结果便不言而喻。学生作业做得多,辛苦;同样老师 作业改得多,也辛苦。但这辛苦背后的效果,却是微乎其微。因此不符合学生实际情况便 随意增加作业量的做法是比较不明智的。 我认为作业的量如何控制,便是两个字:适量。在量少的情况下,可以选择比较好的方式 便是面批。但面批要花费比较多的时间,每次每人面批显然是不可能的,老师没那么多时 间,学生也没那么多时间,而且有些学生本就没面批的需要。所以一般每次作业只要五六 个人面批,还有时间的话就再多一二个,这样就可以了。面批也要讲究策略,切不可直接 给他们讲解,应先让他们讲述自己的解题思路,老师对其中的错误适时的加以指正,对其 正确的地方尤其有思维创新的地方加以肯定。这样既使学生容易理解自己的错误所在,也 会因为老师的肯定而提高自信。另一方面,有些平时学习态度不认真作业比较差的学生也 会因为担心面批而端正上课的态度,这样就有了一个正面、积极的效果。而且作业量不多, 学生就会放慢解题速度,也就变相提高了质。 第三、控制作业难度 自信心,对于任何人和事来说都是相当重要的。在考试面试的时候,有自信的人自然就多 一份笃定,少一份紧张,也就能发挥得更好。而且有自信的人看上去就有一种独特的气质, 给人一种这个人很厉害的感觉。自信心其中来源之一便是别人对自己的肯定。 在数学学习上,成绩好的人要靠平时作业正确率来证明自己的实力,要靠对难题的成功挑

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