2023年语文桂花雨听课记录

2023年语文桂花雨听课记录 2023年语文桂花雨听课记录　　今天下午做优秀课选拔赛的评委，听了一节桂花雨的课，有一些感受想一吐为快。　　第一节课是董老师上的《桂花雨》，教学设计还行，落脚点也准，但总

2023年语文桂花雨听课记录 2023年语文桂花雨听课记录 今天下午做优秀课选拔赛的评委，听了一节桂花雨的课，有一些感受想一吐为快。 第一节课是董老师上的《桂花雨》，教学设计还行，落脚点也准，但总觉得不够味，是 什么原因呢？今晚坐下来静静地想了一想，大概有下列几方面的原因吧。 其一：摇桂花对“我”而言是件大事，可以看从哪些语句看出来？ 学生说，从“我”老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一句可以看出。老师 注意到了问句后面却用了感叹号，学生也认识到这个标点是反映了“我”表面是问妈妈，实 际上是要求妈妈马上就摇的急切心情。但是朗读体会却怎么也不能到位。 我想是否可以让学生在“老是缠着母亲问”的后面加上合适的提示语呢？如： 老是缠着母亲急切地问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 老是缠着母亲迫不及待地问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 老是缠着母亲一遍又一遍地问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” ……这样一来，学生的感受应该会深刻一些了吧。 同样，后面摇花乐中，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨， 好香的雨呀！”一句的朗读，之前也可以进行这样的训练。如： 我就（快乐、开心、心花怒放）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示心情的 提示语） 我就（欣喜若狂、笑逐颜开）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（表示神态的提 示语）