剪枝的学问小学语文说课稿

《剪枝的学问》说课稿(研究课) 一、教材简析《剪枝的学问》是苏教版三年级下第八单元的一篇课文，该单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文。三篇课文内容虽然不同，但都深入浅出的告诉

() 《剪枝的学问》说课稿研究课 一、教材简析 《剪枝的学问》是苏教版三年级下第八单元的一篇课文，该单元安排了《寓言两则》、《争 论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文。三篇课文内容虽然不同，但都深入浅出的告诉我们 一些道理，给我们一些智慧的启迪。三篇课文语言都很优美，融科学知识、思想启迪为一体， 阅读时要仔细品味，通过反复朗读领会其中的道理。 “”“ 《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们减 ”“”5 少是为了增加，生活处处有学问，我们要做有心人。全文共个自然段。第一自然段简 “”“” 介王大伯是远近闻名的种桃能手。第二三自然段写我在果园见到王大伯等人在剪枝，非 “” 常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早 “” 日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。 “”“——————” 由于文章按事情发展的顺序，以我满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的 “” 心理变化为线索，我将本课的教学重点确定为把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。 因为我班学生优生较少，中间学生居多。这些学生不善于思考，每次上课，当我提出问 题时，总是那几个喜欢动脑举手发言的学生回答。《剪枝的学问》这篇课文离学生的实际生 “” 活较远，而且文中对于我的感悟，写得比较含蓄，班上学生理解起来有一定的困难，我将 本课的教学难点确定为：体会剪枝的学问，从中受到启发。 二、说教法和学法 1 ．以读代讲法 “”“” 三分文章，七分读。书读百遍，其意自见。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。为 此我采用以读代讲法，以读为主线，打开学生情感的闸门。感情朗读贯穿全文教学，引导学 “”“” 生结合课文内容，体会作者的心理变化，知道减少是为了增加的道理。以读代讲，不但 “ 可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能目视其文，口发其声， ” 心同其情，耳醉其音。 2 ．探究感悟法 “” 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部 分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思 “ 索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：教会学生思考，这对学生来说，是一生最 ” 有价值的本钱。 3“”“” ．学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的 学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好 阅读习惯。 三、说教学过程