小学五年级《晏子使楚》教案

小学五年级《晏子使楚》教案 小学五年级《晏子使楚》教案 　板书课题——晏子使楚 　指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类为三类）。 　师：

小学五年级《晏子使楚》教案 小学五年级《晏子使楚》教案 板书课题——晏子使楚 指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕 子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类为三类）。 师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家，了解“子”的 意思。重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？ 生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。 师：（启发）对有奉献的袁隆平能称“袁子”吗？ 生：（有所感悟）是古时候对有知识有奉献的人的尊称。 师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也 称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出 使楚国的故事，大家愿意读课文吗？ 师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国 是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？ 学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句 话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。 师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？ 生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子…… 师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？ 再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。 假设你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？ （经过老师屡次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于 是教师改变原来的.教学设计，在熟读课文的根底上，由学生分角色 表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。）