数学(心得)之摒弃浮华创设有效的数学教学情景

数学论文之摒弃浮华创设有效的数学教学情景一提起“情景”，许多教师马上就与多媒体课件联系起来，似乎“情景”是多媒体的代名词，是脱离实际的卡通形象，童话故事，好多情景创设显得画蛇添足， 脱鞋戴帽，有些多媒

数学论文之摒弃浮华创设有效的数学教学情景 一提起“情景”，许多教师马上就与多媒体课件联系起来，似 乎“情景”是多媒体的代名词，是脱离实际的卡通形象，童话故事，好 多情景创设显得画蛇添足，脱鞋戴帽，有些多媒体课件看上去绚丽多彩， 但并没有什么实用价值，反而在一定的程度上可能成为学生思维的干扰因 素，产生负面影响。如有的教师在上课前这样创设情景：同学们你们看， 今天老师给你们请来了聪敏勇敢的蓝猫。（课件上的蓝猫不停的闪动）请 你们好好表现，蓝猫就会去你家做客。课件上，可爱的蓝猫卡通形象深深 的吸引了学生，使学生想入非非无暇顾及数学问题。还有的教师这样创设 情景，上星期学校举行越野赛，我们三年级参加的人数比四年级参加人数 258168 的倍少人，四年级有人参加，求三年级有多少人参加？我们看 到这道题的情景是学校举行越野赛，但实际上学校并没 258 倍少 有举行所为的越野赛，更谈不上四年级参加的人数是三年级的 8 人。又如，二年级的练习册竟有这样的应用题：小明今年岁，妈妈的年 324 龄是小明的倍，妈妈今年几岁？答案是妈妈今年岁。一个学生 16 满怀疑惑的问老师，“老师，小明的妈妈岁就生下小明了，那他妈妈 几岁就结婚了？”。老师无言以对。以上这些情景，使学生感受到的是， 数学的虚假性，是不切实际的胡编乱造。这样就违背了我们的意愿。所 以，我认为当前数学教学中的情景创设存在以下问题：