政治理论教学中情感因素的运用论文

政治理论教学中情感因素的运用论文 　　政治理论课是军校思想政治教育的主渠道，肩负着铸魂育人的重要任务。然而，长期以来，在传统的以注重系统知识传授、开发理性能力为目的的唯理性教育思想支配下，政治理论课教

政治理论教学中情感因素的运用论文 政治理论课是军校思想政治教育的主渠道，肩负着铸魂育人的 重要任务。然而，长期以来，在传统的以注重系统知识传授、开发 理性能力为目的的唯理性教育思想支配下，政治理论课教学存在重 知识传授、轻情感培养的倾向。在传统思想政治教育知性灌输的根 底上引入情感教育理念，已经成为政治理论课教学改革的重要方向 之一。 在思想政治教育范畴，情感是指伴随道德认识和道德行为而发 生的内心体验。情感不仅是思想政治教育内化的重要环节，也是思 想政治教育外化的动力与调控因素，在个体道德品质形成的过程中 起重要作用。正如列宁所言：“没有‘人的感情',就从来没有人对 真理的追求。”[1]201因此，全面考察并赋予情感因素以应有的地 位与作用，在思想政治教育过程中开展情感教育，对实现情感教学 目标具有重要的理论与现实意义。 对教育对象主体性的关注决定了情感教育是实现教学目的的必 然选择。人的主体性存在，决定了思想政治教育在教学方法选择 上，必须尊重人的现实心理开展水平，考虑情感的可承受性和情感 谢发的契合性。与常规的知性教育相比，思想政治教育除了知性教 育所强调的主体与客体的知识传递过程外，更强调教育者与教育对 象之间的价值互通与相通过程。理性的认知接纳要转化为内在的价 值，必须通过情感中介予以共鸣并强化。“假设要为我们的教育事 业提供必要的驱动力，我们就必须努力遴选出作为我们道德性情之 根底的根本情感。”[2]24情感教育方法之所以对思想政治理论课 教学起重要作用，是因为情感是个体认知世界构建的根底，是个体 确立理想信仰的前提，是个体精神价值追求的内在驱动力。正如有