由英国ICT教育带来的灵感与启迪[修改版]

第一篇：由英国ICT教育带来的灵感与启迪由英国ICT教育带来的灵感与启迪陈淑慧（广东省深圳市盐田区外国语学校，广东深圳518083）摘要：笔者在英国的一年学习考察中深入研究了英国的信息技术教育，认为其

ICT 第一篇：由英国教育带来的灵感与启迪 ICT 由英国教育带来的灵感与启迪 陈淑慧 518083 （广东省深圳市盐田区外国语学校，广东深圳） 摘要：笔者在英国的一年学习考察中深入研究了英国的信息技术教育，认为其信息技术教育学科定位 合理，政府导向具体；教学上注重团队合作，注重学以致用；在学科建设上注重信息技术与学科整合，提 升学科教学质量。笔者结合自身的感想和体会，对相关问题进行了总结和归纳，力图找到更适合新课改理 念的信息技术教育发展的方式和途径。 关键字：信息技术；新课程改革；英国；教学方式；学科整合 G434B 中图分类号：文献标识码： CantuburyChristchurchUniversityCollege 笔者有幸被深圳市盐田区教育局选中赴英国学习一年， PGCE 接受其（培养师资的研究生课程）课程培训，并得以深入英国当地中小学，观摩并执教其信息技术 课堂，亲密接触英国信息技术教师及学生，并由此认识到我们中国信息技术教育与英国同类教育的差异。 英国的信息技术教育学科定位合理，政府导向具体；教学上注重团队合作，注重学以致用；在学科建设上 注重信息技术与学科整合，提升学科教学质量。 一、学科定位合理，政府导向具体 19882000 英国在年通过的《教育改革法案》将信息技术课程被列入了全国统一课程中，在年的英国 ICT 教育改革中，信息技术被更名为信息与通信技术（），它已不仅是学习的一项内容和传统教育的辅助工 2007 具，更被视为提高个体素质和推动教育理念与模式发展的重要因素。英国的政府教育机构在年制定的 ICT 课程标准中，有关课程目标的描述是：信息与通信技术课程的学习及开展的活动有助于将年轻人培养 成为：享受学习、取得进步和能达到预期目标的成功学习者；能安全、健康和满足地生活的自信的个体； [1] 对社会有积极贡献的负责任的公民。以学生信息素养发展为主体的目标定位为信息技术的教学定好了实 ICT 用教学的基调。在课程的重要性描述中，课程标准对于学生的能力发展的目标给予了更明确的说明： 信息与通信技术能力不仅包括技术、技能与技巧，而且包括有能力将这些技能有目的、安全及负责任地运 用于学习、日常生活及就业当中。信息与通信技术能力是参与融入现代社会的基础。应当培养学生具有利 用计算机及网络等现代信息工具获取需要的信息并进行有效的信息加工的能力，培养学生应用信息技术手 段学习、解决日常生活中的问题的能力；学生不仅能有效使用信息与信息技术，更重要的是能对整个信息 系统和信息社会进行批判性的思考，并最终提升学生的信息素养；信息素养就如同识字、算数等基本技能 一样，是学生应当具备的终身知识技能。 1-25-73-6 在英国的义务教育中，中小学生被分为四个关键阶段，年级（岁）为第一关键阶段，年级 7-117-911-1410-1114-16 （岁）为第二关键阶段，年级（岁）为第三关键阶段，年级（岁）为第四关键 阶段。信息与通信技术在每一阶段对知识、技能、理解与课程整合方面均有详细的目标要求，还明确了学 8 生在学习之后预期达到的个难度逐增的等级水平，这些对于教师的教学起着非常好的导向作用。比如 7—94 年级的学生信息技术能力应达到第等级以上的水平：学生能独立地将信息技术作为使用及获取信息