学生课堂问题行为的处理方法

课堂上如何处理学生对老师提出的问题的反映 HYPERLINK "http://zhidao.baidu.com/link?url=9vPYkCkKw0-Hw-oaiWnmI1fBo4BD3QxsbQd

课堂上如何处理学生对老师提出的问题的 反映 更为重要的是提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，能使学生受到启发， “ 领会到知识间的内在联系和规律，既是根据学生所学到的知识，结合他们所了 ”“ 解到的情况进行提问，又是由学生作出回答，进而得到教师的相应评价，以 ”“ 促进学生思考进步的必要环节，也是学生获得知识最有效的途径之一。课堂 ” 提问其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生主动 性的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并对 问题有所暗示，启发学生思考，使学生的学习情绪处于最佳的状态，以便学生对 地理事物、特征、规律原理进行分析、比较、归纳与总结，从而促进学生知识自 主建构、能力得以提升、智力获得发展。在课堂上提问后： ①没有学生举手回 首先我会考虑我提出的问题是不是超出学情要求，要是不是，那就是说明调动 答 不起学生学习的积极性，这个时候我会给学生一些提示，引导基础较好的学生来 探讨，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆 思考，大胆提出问题和自己的看法地理教材只是向学生提供一些必要的学习素 材，其中的知识空白点还有很多，要真正用学过的地理知识解决社会、自然、生 活中的问题还存在很大的差距。地理教材上对许多问题的解释，目前还处于推测、 “” 猜测阶段，远没有到绝对真理的程度，只要我们引导学生将思路打开，把问 题和答案变成开放式的，学生就会产生耀眼的思维火花。所以，教师在备课时， 不仅要备知识，更要备学生，要经常做换位思考，想想如果我是学生，我能提出 哪些方面的问题，当学生提不出问题时，要主动给学生以启发。 ②当学生回答不 ，虽然不是我们所预想的答案，学生的回答和 在你的备案中学生能够积极的回答 教师预先准备的或估计的大相径庭，出人意料，但又有它合理的地方，这时我们 就要肯定他的思路，应该加以褒扬和鼓励，因为我能看到了学生参与到了课堂当 中，开始讨论问题，是学生自己分析归纳出的结论，这是很好的开始，这时候只 要我们加以指导，学生就会更加很好的领悟其中的知识点。如果用过于琐碎的无 意义的问题牵着学生鼻子走，用只有惟一答案的问题领着学生朝同一方向迈进， 学生就没有了自己，没有了自己的方向。这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了 教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。 ③当学 我觉得，学生发生错误的回答或回答不到位，是正常现象，这可 生回答有对有错 以结合学生的认知发展特点加以解释。其次，学生回答错误或不到位，正是教师 的作用发挥的契机。否则，要教师干什么呢，如果都回答对了，教师的这个提问 是不是就没有意义了？第三，需要教师的启发引导。正是学生回答不到位或错 误，教师才可能将这些生成的资源加以利用，发挥教师因势利导的作用，对于回 答对的同学予以适当表扬。，有时 ④当大部分学生回答不确切教师提出某个问题