核心素养导向下教学评一致性教学设计(平均数第一课时)

核心素养导向下教学评一致性教学设计——以《平均数（一）》为例 　课 题平均数（一）课 时1核心素养数据意识核心

核心素养导向下教学评一致性教学设计 ——以《平均数（一）》为例 1 课题 平均数（一） 课时 核心素养 数据意识 核心目标 认识平均数的意义 学习目标： 表现性评价： 1. 感受平均数的必要性和区间性，感受平 1. 能够说明选择最大数或最小 均数作为代表量的意义：代表一组数据 数都不能较为合适的代表一 的整体水平。 组数据的真实情况，平均数 2. 掌握平均数的不同计算方法：移多补少， 能够反应一组数据的整体水 求和平分。 平。 3. 感受平均数的虚拟性。 2. 运用多种方法求出平均数。 4. 感悟不同代表量的意义和作用。 3. 能够说明平均数和真实数据 之间的区别。 4. 知道不同的情境选择合适的 代表量进行应用。 重点：掌握求平均数的方法 学习重难点 难点：理解平均数的意义 学习任务设计与学习活动组织 嵌入式评价 任务一：选择哪个数据代表这一组选手的整 落实第1点目标：感悟平均数的 体水平更合理？ 区间性，理解平均数的必要性既 （例题：第一组：8，8，8，8，8。 代表一组数据的整体水平。 第二组：8，8，13，11，10。 第三组：7，11，10，6，11。） 目标层次分析 【学习方式】通过教师引导，师生交互的方 水平1：能够选择一个数进行表 式进行全班交流 示。 1