浅谈我的作文教学观.doc

浅谈我的作文教学观　作文教改，在很大程度上可说是如何使语文老师从繁重的作文批改中解放出来。二十几年来，我一直采用“粗批略改重讲评”的方法进行教学，也还颇有效果。 　每次作文命题，我总要尽量结合单

浅谈我的作文教学观 作文教改，在很大程度上可说是如何使语文老师从繁 重的作文批改中解放出来。二十几年来，我一直采用“粗批 略改重讲评”的方法进行教学，也还颇有效果。 每次作文命题，我总要尽量结合单元写作训练，至少 拟出三道难度有别、文体不限的题目。此外，还允许学生 自由命题写作。我认为，这样做既注重了“中间”，又照顾 了“两头”，让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写 捎 作兴趣，又可普遍提高学生的写作信心和能力。比 如，教 宋 辙 完“文驯第一册第 一单元《灯》《谈谈记忆 》《善于建设 优 酸 一个新世界 》几篇课文之后，我要求 学生写一篇记叙文， 绑 磅 瘤 便拟 了《上学路上》《灯光下 》《星光下》三道文题， 让 梆 科 学生择写。结果全班除 ４人自己命题写作外，每 道题都有 培 棺 十来个人写，而 且文章都普遍有质量。由 于平素对文题有 介 抑 些考虑， 并积累了一些资料和卡片 ，所以，完成命题环节 经 淖 还比较轻松，费时也不多。 浮 态 作审题指导时，只重 点讲述一道、估计大部分 学生可 意 惯 能写的，即有中等 难度的文题，其余文题只 略作解说，或 寝 楷 不作指导。 最后，要求学生量力而为 ，择写自己最有把握 卜 荚 跃 写好 的一道文题。完成这一环 节，只需１５－２０分钟 ，几 领 压 分钟之后，全班学生 几乎都可以迅速进入“写 作”状态，而 碟 赋 且每道文题 都有人写。这样全班作文 ，往往题材多种多 抹 材 赏 样，内 容丰富多彩，技法也多有 讲究，尤其是思想感情表 宛 源 达比较真实和自然，有时 一班竟会出现十几篇佳作 。比 梭 贝 如，教完第五册第三 单元几篇小说之后，我曾 拟了《雪 挑 肮 花》《红霞朵朵 》《故乡，一个春天的早 晨》《从别里科 远 北 珊 夫的“套 子”说起》共四道文题， 重点指导了《故乡，一个 昼 震 春天的早晨》。一位学生 写这道题，内容是大年初 一正逢 畜 队 雪后放晴，他与弟 弟去自己曾经念书的小学 玩儿，只见校 讼 贴 舍破败不堪 ，几乎全是危房。而学校 对门山坡上的祠堂却 拄 箍 找 修葺 一新，祠堂不远处的大路 旁还新盖了一座富丽堂皇 的 奇 祸 水庙。清晨，乡民们络 绎不绝地去祠堂和水庙烧 香拜佛。 谤 貌 文章写出了一种 独特而深沉的感受：不少 乡民稍事富裕之 阳 僧 后，总舍 不得花钱学习文化科学知 识，孩子念不念书也无 傣 鹅 艺 所谓，却乐意大把大把花钱 去求神拜佛。这不能不引 起人