8、9的组成教学反思[修改版]

第一篇：8、9的组成教学反思今天教学的内容是8、9的组成，8、9的组成教学反思。学组成，从5以内的开始，一直让学生进行操作。就是用圆片代替实物，分成两部分，可以怎么分。以前总是要求学生分出一种即可，然

89 第一篇：、的组成教学反思 今天教学的内容是 89 、的组成， 895 、的组成教学反思。学组成，从以内的开始，一直让学生进行操作。就是用圆片代替实物，分成 8 两部分，可以怎么分。以前总是要求学生分出一种即可，然后大家交流，总结出全部的。学到了，考虑到 一种对学生来说太简单了，而且学生从来没有记录过分的结果，教学反思《 89 、的组成教学反思》。于是，今天我尝试着让学生会分几种分几种，并在本上记录出分的结果。在 8 巡视的过程中发现下面几种情况：基础好的直接在本上写出的全部组成，根本就不管操作了；稍差的还 是只分一种就不再分了；只有几个同学是分一个写一个，完全按照要求去做的。看到这种情况，我只好带 着学生又从头到尾分了一遍，记了一遍。看来永远要考虑孩子的年龄特点，该带着做的就得带着做。 89 第二篇：、的组成教学反思 教学反思： 这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发 展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓 展”的基本模式展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在： 1 、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”， 而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用 教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极 状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。 2 、自学互学，在合作交流中感受快乐 “动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间 和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。 89 本节课的内容“和的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手让学生自己去尝试，去自学， 去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了 自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中， 困惑得到解答，有恍然大悟之快感。 3 、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣 传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。在本