高中语文教学逻辑思维能力培养

高中语文教学逻辑思维能力培养1.古诗文教学语文的逻辑性在语法学习中表现得比较突出，古代诗词格律因为有着严格的语法规定，所以对学生逻辑思维的锻炼效果很好。教学杜甫《登高》一诗，笔者要求学生对诗句“艰难苦

高中语文教学逻辑思维能力培养 古诗文教学语文的逻辑性 1. 在语法学习中表现得比较突出，古代诗词格律因为有着严格的语法规定，所以对学生逻辑 思维的锻炼效果很好。教学杜甫《登高》一诗，笔者要求学生对诗句艰难苦恨繁霜鬓， “ 潦倒新停浊酒杯进大语文论坛教学一线行逻辑理解。很多同学认为苦是形容词 ”•“” 艰苦或动词苦于的意思。之后我用提示的方式，要他们通过词性的理解来反思。 “”“” 就有学生通过逻辑性的思考，根据对仗的原理，苦和新对仗，新是副词刚 “”“”“”“ 刚的意思，那么苦也必然是副词，从而得出应该是非常之意。这样，学生对文 ”“”“” 本的错误理解得到了纠正。因为中国传统思维有着形象性的特点，在逻辑上更接近辩证而 不是分析，所运用的说理方式往往是通过直观浅显、生动形象的事物来表达思想。文言文 教学中，要特别注意具象化、形象化的意象表达。如《劝学》，除了少数地方直接说理， 其余几乎是比喻。课文第一段连用五个比喻：青出于蓝、冰寒于水、直木为 “”“”“ 轮、木受绳则直、金就砺则利来论述学习的意义。荀子把学习的深奥道理寓于 ”“”“” 大量常见的、直观的事物中，使读者容易接受。这里就存在着，对于文中出现的各种比 喻，并不是所指客体的实际状态，而是喻象表达所指。这些不断出现的比喻和学习程度的 重要性是层层叠加的。只有深刻地理解这点，才能更进一步地理解荀子所表达的意思。 文本阅读 2. 在平时的语文学习和语文考试中存在着阅读量大的问题，怎样提高阅读速度和精度，掌握 更多的有效信息呢？可以通过逻辑思维的锻炼来实现。因为任何一篇文章都是有着逻辑结 构的，无论是作业还是考试，能选入的阅读文章更是有着较强的逻辑性。在实际训练中， 特别要注意那些如根据上文可知或者由文中得到的提示，我们可以得出的结 “……”“…… 论的问题。这种问题已经明确地告诉我们只要顺着问题找到关键词、关键句，就能很快 ” 得出答案。对于一篇文章的结构，作者在写作的时候都会有意无意地顺着一个逻辑结构来 表达，这个结构是文章的灵魂。作者的思想、表达的情感、告知的内容都是紧紧围绕着这 个结构来展开的。在文章阅读时，要抓住具有连贯性的词句，因为思维过程也是使用语言 的过程。具有指谓性和交际性的语言是由语词指号构成的体系，是语词指号和语词意义的 统一体。通过一些关键词句及问题形成的概念来判断文字背后的表达，才能推理出作者的 意图。如《说木叶》一文，从辨析树叶木叶落叶落木等意象的渐进性改变来 “”“―――” 阐释诗歌语言的暗示性，作者的情感在这种暗示性中改变。只有把握住各个阶段凝缩的作 者不同程度的感情，并将这种阶段性的文字表达为一个个概念。要明白这种概念是作者思 路的阶段性和发展性的统一，才能深刻理解全文，这种分析概念来推理文章的思考，是一 种逻辑思维的锻炼。 语言文字运用 3. 语文运用包括很多内容，无论是语法语病的修改，还是选词填空的搭配，内容都是由最基 本的逻辑结构串联起来的。高考语文年全国大纲卷第四题：依次填人下面一段文字 2013