众人拾柴火焰高《从教课文到教语文》读后感

众人拾柴火焰高《从教课文到教语文》读后感 众人拾柴火焰高 —《从教课文到教语文》 去年，在参加“省陪”方案时，我见到了吴忠豪教授本人，他的讲座使我耳目一新，眼前一亮。我明白了为什么语文老师“出力不讨好

众人拾柴火焰高《从教课文到教语文》读后感 众人拾柴火焰高 —《从教课文到教语文》 去年，在参加“省陪”方案时，我见到了吴忠豪教授本人，他的讲 座使我耳目一新，眼前一亮。我明白了为什么语文老师“出力不讨 好”，懂得了语文老师应该干语文该干的事情，清楚了语文成绩不 佳的原因。于是，我开始咀嚼他讲座里的每一句话，每一个观点， 每一个例子。于是，我开始购置他的书籍，仔细品读。 《从教课文到教语文》是我近段时间一直在读的吴教授的书。这本 书从“语文要用课文来教语文”“围绕课程内容选择教学目标” “基于目标的教学过程”“基于目标的习作教学设计”四个章节讲 解了从教课文到教语文的美丽转身。 这本书是xx年秋季“国培方案”中的12个研讨课例，这些课例是 老师们最关心的课堂热点问题。是由学员们提出，在吴教授的指导 下由学员们自己解决。 从这本书中，我懂得了，课文只是教语文的材料，就像叶圣陶老人 说的课文只是一个例子，语文课就是用课文这一“载体”或者“例 子”来教学生学习语文。 从这本书中，我还读懂了什么是“集体的力量”。比方第一章的第 一节“理解”与“运用”并重的阅读教学，他们提出这个问题，开 始主题研究，先定一位老师基于个人的教学经历设计教学内容，再 团队研讨，在研讨的根底上，做课的老师在设计教案，上课，然后 再研讨，在实践与反思的根底上再上课，再点评。在每一次的研 讨、上课中，吴忠豪教授都亲自精细指导。在这样的团队中，他们 既分工细致又合作严密，这样的“集体力量”既紧张而又不忙乱，