在种植活动中培养幼儿探索意识的研究例文

在种植饲养活动中培养幼儿科学素养的实践研究摘 要：幼儿园是孩子的家，老师的家，让幼儿园成为共享的绿色家园才是孩子 健康生活的天地。每班都有一块小小的田地，让“幼儿园”为地球妈妈添上一片 绿：种植花草树

在种植饲养活动中培养幼儿科学素养的实践研究 摘要：幼儿园是孩子的家，老师的家，让幼儿园成为共享的绿色家园才是孩子 健康 生活的天地。每班都有一块小小的田地，让“幼儿园”为地球妈妈添上一片 绿：种植 花草树木、蔬菜等，做到定期管护。校园环境并不是自然地无缘无故地 表现为教育功 能的，是在幼儿作为主体积极参与创设绿色环境后，孩子们从中得 到很多的感性的、 真实的、细微的体验，让幼儿充分利用周边环境，发挥他们科 学的探索意识。 关键字：种植 饲养 探索 一、开展“种植饲养科学活动”的背景 当前科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我 国现 代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进 素质教育 的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。 近年来，随着城乡一体化建设的迅猛发展，城市中各种先进的科学教育理念 和课 程模式得到了很大地提高。而在实践幼儿教育过程中，由于我们一味地盲从, 模仿照 搬，脱离了幼儿教育的初衷，脱离了幼儿的生活实际，使幼儿学得生硬、 没有生气。 特别是一些城市里的幼儿很少有机会与大自然亲近，现在的幼儿不认 识禾苗，分不清 麦苗和小草，不知芋芳长在哪儿的十分普遍，其实幼儿非常向往 绿色的田野，流淌的 小溪，走动的家畜，我们应该把幼儿从水泥地中解放出来， 让他们投身到泥土的芳香 中，充分发挥自然环境的特殊作用。印度作家克里希那 穆提也说:“我们对自然了解 得太少，比如我们不了解昆虫，不了解青蛙以及在群山 之中呼唤同伴的猫头鹰，我们 似乎从来不去感受地球上所有的其他生物。”他认为, 珍惜生物要从了解生物开始。 从克里希那穆提的话中我们可以得到这样的启示: 要让幼儿珍爱生命,就应该让幼儿去 感受和了解生命。对幼儿来说,感受和了解生 命又是从具体直观的种植和饲养开始的。 作为一种感受、了解和关爱生命的活动, 饲养种植活动是符合幼儿天性的，它既是幼 儿获得有关动植物经验的重要途径，也 是幼儿园课程实施的重要途径。因此，幼儿园 课程资源的规划应该包括饲养种植 资源的规划，从幼儿所在的自然资源和生活背景出 发，选择适合幼儿兴趣、认识特 点和行为特点的资源，有目的、有计划地组织幼儿园 种植饲养活动，以提高幼儿园 科学课程实施的质量。 我园是一所民办农村幼儿园，其所处的环境，所拥有的资源与城市幼儿园有 所不 同.我们幼儿园面积较大，周围有一些种植园地.这样为我班开展种植，饲养 等科学实 践研究提供了大量可利用的资源。因此，我们利用本园具备种植活动的 有利条件，以 蔬菜花卉种植系列活动为载体，结合幼儿的科学教育任务，积极创 造条件，组织开展 和引导幼儿进行种植、饲养，观察、管理等系列活动。让种植 饲养活动成为幼儿的教 育资源，从而开拓幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动 手操作能力，进而促进幼儿 科学素养的提高。 每个孩子的天性就是玩，在玩中孩子又可以学到许多书本上学不到的知识, 众所 周知，大自然是丰富多彩的，而种植园只是取其中细微的一部分，是大自然 的缩影，