二年级语文下册 要是你在野外迷了路1说课稿 浙教版

《要是你在野外迷了路》说课稿一、说教材《要是你在野外迷了路》是一篇反映自然现象、自然景观的课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。《要是你在

《要是你在野外迷了路》说课稿 一、说教材 《要是你在野外迷了路》是一篇反映自然现象、自然景观的课文。本单元的主要教学任务是让 学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。 《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假 设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲 是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 二、说学情分析 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时 不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓 展课外知识”上。 三、说教学目标 （1）、知识与能力目标:知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语 言，仿写诗歌。 （2）情感与态度目标:通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 （3）过程与方法目标:有留心周围事物，发现科学知识的意识。 四、说教学重点、难点 《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验不足，方位感很弱，在数学 课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单 元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方 向的方法作为难点。 五、说教法、学法 1.教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并 不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境 性。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地 让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 2.学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中 悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突 破难点；感情朗读，突出重点。 六、说教学流程 1.激发兴趣，导入新课 1