文言文的教学课堂

文言文的教学课堂 　　在中学语文古文的教学中常常出现这样一种情况：当教师在讲台上滔滔不绝时，坐在下面的学生有的昏昏欲睡，也有的将目光紧紧跟随教师，把老师的解释一句不落的记在书本上。我在私底下也曾问过学

文言文的教学课堂 在中学语文古文的教学中常常出现这样一种情况：当教师在讲 台上滔滔不绝时，坐在下面的学生有的昏昏欲睡，也有的将目光紧 紧跟随教师，把老师的解释一句不落的记在书本上。我在私底下也 曾问过学生，大多数人的答复是古文词语比拟晦涩难懂，因此对其 不感兴趣。 如今，我们在反复强调教改、课改，不断进展教育改革的尝 试，想要突破应试教育和传统教育模式的束缚，应充分重视学生的 自学能力、质疑能力的培养，健全以学生为主体，以培养个体自学 与创新能力为宗旨的教学模式。而对于古文教学的改革更是迫不及 待所需的。 古文的教学不仅是大多数学生的痛苦，也是许多老师的难题， 我亦如此。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言文在现 实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它望而却步。所以在教学 古文时更需要老师灵活应用教材，严密结合历史知识，想法提起学 生的兴趣。然而，“传统”的文言文教学却是以教师主讲学生听讲 的陈旧模式为主，从而导致即使文章有趣，但因教学方法的死板而 使学生对文言文丧失兴趣。根据心理学专家分析一般孩子的注意力 仅为十五到二十分钟，如果一节课都由教师来讲，学生势必会产生 听觉疲劳，而他们面对的又是如此古板的教学方式，更不容易对所 学课文产生兴趣，因此学生兴趣的激发成为教师要解决的一个重要 问题。在教学实践中我们不难发现，学生的思维活动很容易受外界 环境的影响，当他们对所学内容兴趣不大时，心理上就会产生负 担，受到压抑，处于抑制状态，只会一味地等待老师的传授，满盘 接收，而根本不会自己去解决文章中碰到的“拦路虎”，更不用说