蛋白质说课稿

“生命活动的主要承担者—蛋白质”说课稿开阳四中 穆恩祥说课标本《标准》是义务教育阶段生物教学的基本依据。教师应在认真学习和领会的基础上，结合学校和学生的实际，创造性地进行教学。 　　生物课程的根本

“—” 生命活动的主要承担者蛋白质说课稿 开阳四中穆恩祥 一、 说课标 本《标准》是义务教育阶段生物教学的基本依据。教师应在认真学习和领会 的基础上，结合学校和学生的实际，创造性地进行教学。 生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展 所需的生物科学素养。为此提出如下教学建议。 （一）提高贯彻课程目标的自觉性 生物课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本 要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此，在制定每节课（或活动） 的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。考虑到学生终身发展的需要， 特别要注意能力和情感态度与价值观方面的要求。例如，在知识经济时代，获取 新知识的能力尤为重要。 （二）引导并组织学生进行探究性学习 生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过 程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步 骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、 从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与 他人合作和交流等。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意： 1．需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈 现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问 题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。 2．应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活 动方案的设计和实施。 3．注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需 要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教 学资源，保证活动时间的落实。 4．重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字 表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。 5．探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用多种 不同的教学策略和方法，达到课程目标。 （三）加强和完善生物实验教学 实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。《标准》的内 容标准部分列举的一些活动建议中，相当部分就是实验。 1．学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教 学经费的投入。生物教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。 2．实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验， 也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验； 有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实 验。 3．在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事 物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析 实验数据、定量表述实验结果等。