合作自传 促进教师专业成长的个案研究

“合作自传”促进教师专业成长的个案研究卢明 张红 （元济高级中学，浙江海盐）一、背景及意义当前，教师职业倦怠的现象日趋突出，许多处于“成熟期”的优秀教师过早地进入了“高原期”，表现为对新事物不敏

本文发表于华东师 大《全球教育展望》 20088 年第期 1 “合作自传”促进教师专业成长的个案研究 卢明张红 （元济高级中学，浙江海盐） 一、背景及意义 “”“ 当前，教师职业倦怠的现象日趋突出，许多处于成熟期的优秀教师过早地进入了高原 ” 期，表现为对新事物不敏感、进取的动力不足、发展方向不明。究其原因，主要在于：一是教 育理念和自我认知的局限性，对自己的经验认识不足，行动常常表现出随机性，没有方向感；二 “” 是这些教师在进入成熟期后缺乏专业引领，目前的校本培训大多缺乏针对性，效果不佳，尤 其是对优秀教师的再提高作用不大。 “”“”“” 本课题试图通过合作自传式的个案研究，为处于成熟期的教师走向专家型教师提 供有效的指导和帮助，使之成为校本培训的一种个别化改进的新模式。所谓“合作自传”就是研 究者通过对被研究对象的看、听、访等多种形式收集信息，以及双方开展深层次的交流，为被研 究对象撰写既符合研究目标、又得到本人认同的“成长故事”。本课题的个案研究与传统的教师 个案研究相比，具有以下几个特点： ⑴⑵ 研究者不是专家，而是具有一定科研经验和研究能力的被研究对象的同伴；被研究对象 ⑶ 不是享有盛名的名师，而是正处于发展、提升期的优秀教师；被研究对象不是处于被动地位， ⑷ 而是可以主动参与研究过程，与研究者保持真实的互动与对话，共同撰写自己的成长故事；研 究的价值取向不只是指向经验的发现，更是指向对案主的唤醒和鼓舞，帮助案主重新认识自己、 促进他们的专业成长。 二、研究设计 ㈠ 研究思路 1 、研究的技术路线 反馈修 形成个 指导 正 案 实践 影响教师专业成长的因素很多，诸如专业知识、专业技能、专业情意、专业实践、专业引 领、同伴互助、学习进修、自我反思、专业写作等等。本研究所选择的一些因素是基于我们的理 解和经验，从许多资料中经过梳理得出的。 1 课题组其他人员：顾利英，卜利群．