民事诉讼法学案例教学法研析论文

民事诉讼法学案例教学法研析论文 　法学教育承当着培养法律人才、传播法律知识的重任，如何培养出色的人才，如何有效的传播法律知识，是我们需要关注和思考的问题。当前，我国各个高校民事诉讼法学教学中，最为突

民事诉讼法学案例教学法研析论文 法学教育承当着培养法律人才、传播法律知识的重任，如何培 养出色的人才，如何有效的传播法律知识，是我们需要关注和思考 的问题。当前，我国各个高校民事诉讼法学教学中，最为突出的问 题就是以灌输式的课堂教学为主的民事诉讼法教学主要还是停留在 老师在课堂上给学生灌输专业理论知识，学生常常为了应付考试而 死记硬背，过了一段时间就把知识又“还给”老师了。教师在课堂 上过于主动，经常是一“灌”到底。这种教学方式只能让学生被动 地承受知识，缺乏主动思考能力，学生的实际操作能力锻炼较少。 但作为法学专业的学生，积极思辨，主动探究的能力是不可或缺 的。如果是通过灌输教出来的学生根本不能应变社会复杂而又变幻 莫测的案情的开展，培养出来的学生也是僵化的。正是因为这种灌 输式的教学模式，使教出来的学生不能及时应付突发地问题，不能 果断的处理问题，不能独立的思考问题，缺乏应变能力。我们急需 改变这种场面，引进新的教学方法。 所谓案例教学法，是指在教师的指导下，根据教学目的和要 求，组织学生对案例进展调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等 活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析 问题和解决问题的能力，加深学生对根本理论和概念理解的一种特 定的教学方法。本文所讲的案例教学法建立在成文法和相关法学理 论的根底上，让学生应用成文法和相关法理知识对案例进展分析， 除非理论上存在分歧的问题，案例分析结论应当一致。案例教学法 还不同于讲授法中的举例授课方法。在讲授教学中，教师也会在讲 授过程中举例或者在课堂上分析相关案例。但这时教师仍然是课堂 的主体，由教师进展案例讲解或者由教师积极主动地指导学生分析