惩罚教育的幼儿教师教育随笔

惩罚教育的幼儿教师教育随笔 喜爱游戏是孩子的天性，学龄前的儿童更是通过游戏进行大部分的学习活动。通过游戏，不仅可以帮助儿童“在玩中学，在学中玩”，更可以帮助儿童消除紧张的心里和焦虑情绪，使其从游

惩罚教育的幼儿教师教育随笔 喜爱游戏是孩子的天性，学龄前的儿童更是通过游戏进 行大部分的学习活动。通过游戏，不仅可以帮助儿童“在玩 中学，在学中玩”，更可以帮助儿童消除紧张的心里和焦虑 情绪，使其从游戏中获得欢喜，和愉悦的情感体验，然而， 好玩的天性也常常使得部分儿童在游戏过程中出现诸如：捶 桌子，扔玩具，攻击同伴甚至大喊大叫的过激行为。此时， 成为考验幼儿老师教育智慧的一大难题。 对于那些在游戏中屡次不听话的孩子，如果常规的说理 教育收不到实效的话，采取诸如暂停游戏，隔离活动，“冷 处理”等方法，可以对其产生一定的心里效应。在美国，笔 者曾目睹了小孩子在课堂游戏中乱掉东西宣泄，结果被老师 暂时隔离到一个独立的房间，使其无法与其他小孩子进行正 常的游戏活动，暂时不论这种做法是否可取，但可以想象的 是，那些被终止活动的儿童在心里上肯定会在心里上感到不 适，因为老师对其行为做出了消极否定的反应。儿童在得到 老师的负强化以后，如果得不到有效调适，可能会在心理上 产生一种受阻的情绪。当儿童问“为什么不让我玩时，这是 引导儿童学习反思的一次机会。止时，老师应该向其解释不 让继续玩游戏的原因，使之加深对他人心理的理解，从而使 游戏惩罚变得富有启发意义和情感性。