江苏省无锡市东林中学初中英语教学论文实施有效教学培养学生积极的情感态度—牛津初中英语ComicstripWelcometotheunit教学模式初探

实施有效教学 培养学生积极的情感态度——牛津初中英语Comic strip &Welcome to the unit教学模式初探 [摘要] 本文从《牛津初中英语》的教材结构分析出发，揭示Comic s

实施有效教学 培养学生积极的情感态度 ——牛津初中英语Comic strip &Welcome to the unit教学模式初探 [摘要] 本文从《牛津初中英语》的教材结构分析出发，揭示Comic strip &welcome to the unit板块 在单元中的重要地位。在阐述这一板块教学存在的教学误区的同时，就如何处理有限的教学内容和如何提 高教学的有效性进行了分析。作者还通过8A Unit4 Comic strip &welcome to the unit一课的教学实 例对这一板块的教学模式进行了进一步的探究，运用多种方法，发挥出这部分的教学特色，培养学生积极 的情感态度。 [关键词] 牛津初中英语 导入课程 有效教学 积极的情感态度 1. 引言 《牛津初中英语》按照任务型教学的原则设计语言实践活动。以话题为主线，任务为主导，辅以功能 和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。每个单元都围绕一个话题，内容联系社会生活，贴近学 生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。而“Comic strip &welcome to the unit”这一板块正是 《牛津初中英语》的亮点所在。在我看来这部分内容主要的教学目标是激活相关的话题和背景知识，激发 学生对本单元话题的兴趣；另外，又要为新知识的学习做好语言准备。 俗话说“良好的开端是成功的一半”。一个单元好的导入犹如一首歌的前奏曲，它能抓住学生的心， 吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整个单元的教学提供良好的开端。好的导入，还能培养学生积极 的情感态度，使学生主动地进入这个单元学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们急切地想 把这个单元的内容探个究竟、弄个明白。从而使“要我学”变成了“我要学”，使学生感知到学习的愉悦 感和幸福感，从而为整个单元的学习铺平了道路。然而，在实际教学中，这一板块所受到的重视显然是不 够的，甚至还普遍存在一些误区。 2. “Comic strip &welcome to the unit”的教学误区分析 2.1 如何处理有限的教学内容 在“Comic strip &welcome to the unit”的实际教学过程中，大多数教师会感到困惑，这内容太 少了，通常是一个小对话再加上几张图片，这课可怎么上呀？大多数情况下，老师们为了完成教学任务， 会把vocabulary或是speak up的对话提到前面上。当然，这也是教学的一种手段。在一些单元中，这几 个板块之间之间有很强的联系，整合在一起教学，内容得到了充实，效率得到了提高。 比如说9Aunit3在welcome部分探讨teenage problems，如果只是按照书本的内容谈论自己的问题， 那么这节课就像是“批斗大会”。对于初三学生来说，完全有能力寻找解决问题的方法，也有足够的词汇 量说出来。所以就把speak up中的对话提前，让学生进行操练，既给学生创造了更为真实的语言环境， 又减轻了教师后面的教学压力。再比如说，7Bunit6的vocabulary就是welcome的一个很好的背景知识的 补充。在知道各种宠物的名称之后，很自然地就可以学习一些常见宠物身体部位的词汇，而学生在进行喜