运用现代教育技术强化语感训练

运用现代教育技术强化语感训练语文课程标准提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语感（语言感悟）能力是人的语文素质的重要标志，语感训练是提高语文素养的关键。因此，运用现代教育技术，强化语

运用现代教育技术强化语感训练 “。” 语文课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语感（语言感悟） 。 能力是人的语文素质的重要标志，语感训练是提高语文素养的关键因此，运用现代教育技 。 术，强化语感训练，成为语文实施素质教育的重要途径在语文教学全过程中，教师要根据 语文教学目标，通过信息技术和教学设计，合理选择灵活运用多媒体，并与传统教学手段有 机结合起来，共同作用于语文课堂教学，鼎力将多媒体的信息使用权交给学生，让学生成为 。 课堂的小主人，为语文教学注入新的活力，显示新课程的无比优越性 、 一运用现代教育技术，激情入境，训练语感 。、 学生由于受生活时空和生活阅历的限制，往往难以进入课文所描述的情境多媒体课件集音 、。 像色于一体，能有效的激发学趣，有利于学生进入良好的学习情境想象是以感知的事物 为动力，在情感的推动下，感知主体把感知到的表现反复分析，重新组合，在大脑中产生新 。 的形象新的思维的过程想象越丰富，大脑唤起的形象就越清晰，认识就越深刻，收益就越 。《》 有效如教学陶罐和铁罐一课，根据课文内容和教材安排，制作陶罐和铁罐的儿童动画 片系列课件，通过投影观察分析，激发学生丰富的想象，体会陶罐谦虚礼让和铁罐傲慢无理 。 而带来不同命运为了将教学引向深入，把课内导向课外，还根据设制课件的提供画面和设 置人物的动作表情，组织学生编演课本剧，逼真地再现童话情景，激跃学生的创新思维，使 、、。 学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受生动真实快乐的教学意境这样，既培养学 。 生的创新思维，又能创设情境，培养学生的阅读能力 《》 又如：在观潮一课的教学中，学生缺乏对钱塘江大潮的了解，为缩短学生与课文内容的 距离，我用多媒体课件展示，那直观而鲜明的图象，波涛汹涌的巨大声势，生动而简练的解 说词，迅速把学生引入了课文语言文字所描绘的特定情境，学生情不自禁发出惊叹，迫不及 。 待的想对钱塘江大潮作进一步的了解这就为学生学习新课创设了积极的情感因素，学习课 。 文时，对语言文字的感悟力也得到了提高 、 二运用现代教育技术，指导朗诵，训练语感 。 心理学认为，语感是一种心智技能，是感性与理性相统一的一种悟性，一种直觉的理解语 ——————。 感作为一个心理过程，就是对语言文字的认读理解体味领悟的一个感悟过程因 。 而它主要依靠的是体验和积累基于语感的这一特征，我在课堂上特别重视学生的朗读，背 。 诵，给学生尽可能多的提供语言文字的感悟机会 《》 由于学生具有偏重感性认识的特征，在学习观潮第三，四自生的兴然段时，我两次利用 。 多媒体，展现栩栩如生的生动画面第一次是在学习语言文字之前，只见江潮以翻江倒海之 势，轰雷震耳之声，排空而来，伴随着画面，音响，我用激昂的情绪给同学示范背诵了这一 。 部分内容，引起了学生心灵的共鸣学生在听完老师的背诵后，也被这段优美的文字吸引， 。 强烈的外部刺激，使学生产生了积极的心理体验，迅速转化为一种朗读背诵的欲望第二次 是在学习完这段语言文字之后的品读背诵中，此时，学生披文入情，已完全被钱塘江大潮的 壮观景象所震撼，与作者产生情感共鸣，此时，让学生站起来，随着浪潮的变化，以汹涌的 江涛声为伴奏，形象与感情融合，学生读出了江潮的气势，同时也强化了学生对语言表达的 。 语气，气势，风格的感悟，即提高了语势感朗读和背诵是感悟语言的重要方式，利用媒体， 。 增强了学生诵读的兴趣和主动性，自觉的训练了学生的语感 . 三运用现代教育技术，把握语言，训练语感 。 语感训练的最终目的，是通过语言文字符号去感悟作者在语言表达中的情和意对语言文字 。《》“ 运用的准确性的感受和把握，是语感训练的基础训练如教学观潮中那句浪潮越来越 近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像地都被 。” 震的震动起来我首先以多媒体出示江潮涌来的过程，让学生对照画面反复朗读，并体会 。“ 这些句子好在哪里学生通过一次次内心体验，自然得出这些句子写出了大潮滚滚而来，