我是草原小骑手教学设计

指导思想与理论依据 《我是草原小骑手》教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，和我校尚美特色的目标组织教学资源，设计教学活动，进行歌曲教学的。 新课标中强调教师在课堂教学中

2012 年北京市中小学优秀教学设计 指导思想与理论依据 “ 《我是草原小骑手》教学设计的指导思想是：按照主动、探究、合作的教学思想， 和我校尚美特色的目标组织教学资源，设计教学活动，进行歌曲教学的。 新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学，关注学生获取知识的方式、方法、 途径，实际上就是学生发现问题，探究结果的自主学习过程，是从学生的生活与生存环 境出发，为学生整个生活世界着想，逐渐形成最适合自己、最能体现独特个体的音乐学 习方式。因此本课的教学设计就是遵循“以学生发展为中心”这一基本理念，使教学设 计和活动贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验，落实“以人为本”的教育理 念。 教学背景分析 教学内容分析 教学内容：1、《我是草原小骑手》是一首以乐段结构的羽调式歌曲，结构清晰。 包括3个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律节束在不稳 定的半终止上。第二句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半 部分为衬字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一乐句 的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪感，而且富有舞蹈节奏。 衬词为分裂性结构，适合2小节一换气，其余部分为四小节换气。抑扬顿挫的节奏、跳 跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。 学生情况分析 四年级学生已经具备初步识唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌 曲教学中唱歌词、歌谱、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜 欢小组合作学习。希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联 系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现 草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自 豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、 情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示 的平台、提供合作学习的机会。 教学方式与手段 课堂教学以启发式教学法、谈话法、讨论法。主要过程是：教师启发学生在感受、 体验分析草原骑手的性格特征的同时，准确生动的表现草原小骑手的风采。引导学生调 1