语文教育新思路：基于《雨霖铃》的阅读教学案例

语文教育作为一门文化传承的教学科目，其内容不仅仅是传授语言知识，更应该涵盖文化理解和思想哲学方面的内容。对于现阶段的语文教育来说，如何让学生在阅读中领悟文化精髓，提高语言表达能力，已经成为了亟待解决的

语文教育作为一门文化传承的教学科目，其内容不仅仅是传授语言知识，更应该涵盖文化理解 和思想哲学方面的内容。对于现阶段的语文教育来说，如何让学生在阅读中领悟文化精髓，提 高语言表达能力，已经成为了亟待解决的难题。本文将以《雨霖铃》为案例，探讨如何通过文 化背景和文学形式的分析，提高学生的阅读能力和思维能力，掌握更多的文化知识。 一、《雨霖铃》简介 《雨霖铃》为唐代诗人柳永所作，共有一百三十五篇，为柳永的代表作之一。这部作品的主题 是思乡之情，描述了柳永思念故乡，寄情天地，抒发了他深深的乡愁之情。《雨霖铃》作为唐 代诗歌的代表之一，具有极高的艺术欣赏价值，也成为了现代文化研究的重要素材之一。 二、《雨霖铃》的文化背景 《雨霖铃》的创作时期是唐代中叶，处于盛唐时期，政治稳定，经济繁荣，文化艺术也得到了 大发展。唐代的文化以诗歌为主，诗歌不仅是士人的文学媒介，也是普通百姓的文化形态之 一，乡村茶楼、城市墙角，到处可见人们临时吟咏唐诗的情形。诗歌所具有的艺术性、文化性 和知识性相结合的特点，对于人们的人文素养的提高有着非常积极的推动作用。 《雨霖铃》的歌谣形式也是其艺术性的重要表现。歌谣是唐代民间艺术的一种表现形式，流传 着很多唐代民谣。这些民谣具有朴素、生活化的特点，易于民众的传唱和流传，这也是《雨霖 铃》所采用歌谣形式的重要原因。歌谣形式使柳永的诗歌成为了接地气的文化作品，顺应着 人们的审美趣味和文化习惯。 三、《雨霖铃》的文学形式 《雨霖铃》采用了歌谣的形式，但是其中也揉入了许多诗歌的修辞和文学表达。此外，《雨霖 铃》的诗歌意境也很精妙，富有视觉感和意境感，可以激发学生的想象力和表达能力。 在阅读中，学生需要从不同层面去理解和欣赏这些诗歌形式和文学表现，可以从以下几个方面 来展开阐述： 1、前后对比。柳永先以北风吹散关山月为开篇，随后以两句别离时的相思来衬托出后面的更 多别离情感。此种经典的前后对比，使得整篇诗歌构思严密，感情酝酿而深刻。 2、抒情。柳永的《雨霖铃》中充满了微妙的抒情意境，比如“多情只有春庭月，犹为离人照 落花”和“一生何惜百年身，最是关山梦里人”等，使得阅读过程不仅提高了学生文学赏析的 能力，还能够丰富语文表达和思考能力。 3、效果。整篇《雨霖铃》意境高远、真情流转，慰藉人心，使人抒发心中的情感，具有独特