第2课时千与百之间的关系及用算盘数数和记数名师教学设计片段

名师教学设计片段情境导入，激发兴趣(教学导入)师：同学们，老师今天给你们带来了一组照片，我们一起来看一看吧！(课件出示图片)师：哪位同学愿意读一读图片上的文字呢？生1：山峰高254米。生2：某区占地3

名师教学设计片段 () 教学导入 情境导入，激发兴趣 同学们，老师今天给你们带来了一组照片，我们一起来看一看吧！ 师： () 课件出示图片 哪位同学愿意读一读图片上的文字呢？ 师： 1254 山峰高米。 生： 2339 某区占地平方千米。 生： 大家读得都很流利，那么你们能说出它们的组成吗？ 师： 1254254 是由个百、个十和个一组成的。 生： 2339339 是由个百、个十和个一组成的。 生： 1000 看来你们已经掌握了昨天学习的知识，今天我们继续来学习这个数。老师希望 师： 你们能像昨天一样自己动脑来学习，好不好？ 通过情境的引入和复习已学过的知识，让学生建立数的概念。首先创设具体生动 赏析： 的生活情境，激活学生已有的生活经验，从学生身边的事物出发认识数。教学伊始，请学生 观看照片，通过认读这些数来导入新课，为后面知识的学习做好铺垫。 () 教学难点 用算盘表示数 下面请同桌两个人一组，一人随便拨一个算珠，另一个人说出这个算珠表示几，然 师： 后两人互换。 () 学生练习 1912 下面我们用算盘来表示～各数。怎样表示和呢？ 师： 1122 用个下珠就能表示，就用个下珠表示。 生： 5 怎样表示呢？ 师： 15 用个上珠表示。 生： 9 怎样表示呢？ 师： 149 用个上珠和个下珠表示。 生： 10 很好。那老师现在有一个问题，我想在算盘上表示，应该怎么办呢？请大家讨论 师： 一下，并试着拨一拨。 () 学生小组内讨论，然后汇报 10151 教师总结：一般不用个位上的个上珠和个下珠表示，而是用十位上的个下珠表 示。这一点和在计数器上表示数是一致的。