构建“自主学习”的课堂教学结构

构建“自主学习”的课堂教学构造 一、激趣 导读 “兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方

构建“自主学习”的课堂教学构造 一、激趣导读 “兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通 过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采用语言 激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。激趣，要找好导向的 作用，创设与课文相关的问题情境，让学生探索潜能与欲望有所指 向。 学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确：这节课要学什么。那 么，就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方 向，为达成目标而积极主动地探索。教师要认真地钻研教材，设置 好教学目标。教学目标可分为三个方面：即认知目标（学习系统的 语文根底知识，形成技能）、能力目标（有意识地培养学生听说读 写能力）、情感目标（培养学生积极安康的情感）。目标的设置还 要符合学生的学习实际程度。 二、自读质疑 首先，教师要指导好“自读”这个环节。要求：（1）正确、流利地 读通课文，遇到困难看注释、看图或自己思考或查资料、问同桌、 问老师。（2）初步感知课文的思想内容。（3）勾画圈点批注，寻 找问题，发现问题。在学生自读的过程中，教师要特别对学习有困 难的学生进展个别辅导。 在自读的根底上鼓励学生大胆质疑（要求学生提问题不要重复）， 然后师生共同疏理问题，浅显的问题由学生直接答复；与课文内容 关系不大而学生又难以答复的问题，由老师作出恰当的解释，剩下 的就作为学习课文的目标。如果学生的问题提不到要点上，教师要