对“内环境与稳态”一节教学的几点建议

对“内环境与稳态”一节教学的几点建议 对“内环境与稳态”一节教学的几点建议 人教版的《全日制普通高级中学（试验修订本·必修）生物第一册》（以下简称新教材）在第三章“生物的新陈代谢”中增加了“内环境与稳

对“内环境与稳态”一节教学的几点建议 对“内环境与稳态”一节教学的几点建议 人教版的《全日制普通高级中学（试验修订本·必修）生物第一 册》（以下简称新教材）在第三章“生物的新陈代谢”中增加了 “内环境与稳态”一节。内环境与稳态是生物学中非常重要的概 念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本 概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律。增加这一 部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。但在实 际教学过程中，因学生准备知识不足，难以充分理解稳态的本质内 涵，本文提出以下几点教学建议供参考。 ?1 增加“内环境与稳态”概念的发现史 ?“内环境与稳态”概念的发现史，对于学生理解内环境与稳态概念 的本质及意义有一定帮助。19世纪法国著名生理学家伯尔纳 （Claude Bernard）发现，一切生命组织都有一个奇妙的共性，这 就是它们的内环境（包括组织液、淋巴、血浆）在外界环境发生改 变的时候，能够保持稳定不变。伯尔纳认为：“内环境恒定是机体 自由和独立生存的首要条件。”“所有生命机制不论如何变化都只 有一个目的，就是在内环境中保持生命条件的稳定。”他的这些观 点在50年后被美国生理学家坎农（W.B.Cannon）进一步完善和发 展。坎农认为：内环境并不是处于一种静止的、固定不变的状态， 而是处于一种可变的、可动的相对稳定状态，并且用稳态 （homeostasis）这一术语概括。在教学中增加这些内容，将有助于 学生理解稳态概念提出的前提条件，理解稳态概念的动态实质，在 有所铺垫的前提下进一步了解内环境、稳态的概念内涵，将有利于 学生有意义学习。