《先学后教，当堂训练》教学模式

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们必须在做数学中学习数学。”这就是要求我们在课堂教学中去体验、去感悟。“先学后教 当堂训练”的教学模式

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学是人的一种活 动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们必须在做数学中学习 数学。”这就是要求我们在课堂教学中去体验、去感悟。“先学后教 当 堂训练”的教学模式使学生在老师设置的问题中完全开放的学习，学 生的思维空间更大，更有利于学生的‘做数学’。原来数学教学中我 们老师惟恐自己讲的不细、不透，不能够让学生掌握做题的方法及应 该注意的问题。因此，整个课堂都是老师在讲、在强调、在把学生可 能“出错”的地方反复地指出。这样40分钟，学生都处于被动地灌 输的位置，他们面对老师的“猜想”出的疑难问题，被模模糊糊地灌 到了头，只有少数学生明白了，但大多数学生还是一头雾水。如此以 来，累苦了教师，“灌”坏了学生，还达不到学习的目标。但是“先 学后教 当堂训练”的教学模式，通过学生自学、做题的活动、合作 探究，去理解了学习的知识，能懂了就懂了，不懂的知识在教师提问 时都可以把问题暴露在了课堂上。现在想想，过去教师的讲，学生会 的那部分的讲无非是浪费学生的时间，更何况直接去讲也不知道学生 到底哪里不会，不了解学情。现在老师讲的应该是学生都不会的，所 以教师在开始就让学生在目标的指引下开展自学，自学概念和例题， 培养他们的模仿接受能力。先通过自学构建自己的知识，体验知识的 形成过程，再通过检测题了解学情，议一议时重点讲学生不会的。这 种教学模式不是精心设计导入，反而从上课到下课都是学生的课堂、 学生的时间，我们老师只需充当好主持人的角色，把时间和空间充分 的留给学生。