四年级下数学教学设计解决问题例1 沪教版

解决问题例1教学目标：1、引导学生仔细解读题意，在探究和沟通的过程中学会借助树状算图和线段图来分析数量关系。2、学会用两三步计算的方法解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。教学重点和难点：重点：

解决问题例1 教学目标： 1、引导学生仔细解读题意，在探究和沟通的过程中学会借助树状算图和线段图 来分析数量关系。 2、学会用两三步计算的方法解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。 教学重点和难点： 重点：从不同的角度，建立正确的数量关系；并对两种不同解题方法的进行对 比。 难点：理解“有些用三步计算来解决得实际问题，也可以用两步计算来解决”的 深刻含义。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 课前打算：简便计算： 38000÷1255400÷36798－（245＋298） 一、创设情境，引入课题。 1、 回忆各自的寒假生活并进行沟通和阐述活动的意义所在。（出示课题：愉 快的寒假） 2、 交待丁丁、小胖、小亚和小巧的寒假生活：在寒假中，闵行的北海道滑雪 场开设了学生免费专场，为期两天。上海的很多小学生都主动参与了这次滑雪活 动。现在就让我们一起来了解一下这两天的状况吧！ 探究阶段 二、出示例1，旨在审清题意。 滑雪场第一天接待学生650位，其次天接待学生875位。假如每25位学生 须要一名保洁员，滑雪场其次天要比第一天多派几名保洁员？ 1、 通过读题，你了解了哪些信息？（信息既指条件，也指问题。此处加以重申） 2、 你们对其中哪个信息有比较深刻的理解，或要作补充说明？ 3、 （1）这句话说明白学生人数和保洁员人数之间的关系； （2）第一天与其次天派出的保洁员的标准是一样的。 三、独立探究，建立正确的数量关系。 1、依据题目所供应的条件和问题，我们可以怎样找寻解题突破口，建立正确的 数量关系来解答呢？请同学们先独立思索，再尝试解答。 2、汇报沟通。 （1）探讨小组内部沟通，共享思索过程。 （2）班级汇总： 〖方法一〗 从问题动身来解决： 综合算式：875÷25－650÷25 强调：每一步计算结果所表示的意义 25 预料：假如学生对以上这个问题难以解答。对策：可换个角度提问：对“假如每位学生须要一名保洁员”这个句子，你们是怎样的理解的？ 其次天派出的保洁员的人数第一天派出的保洁员的人数其次天比第一天多派出的洁员的人数－