建构主义模式下的生物教学方法

建构主义模式下的生物教学方法建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。多媒体

建构主义模式下的生物教学方法 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境， 即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学 习材料，通过意义建构的方式而获得。多媒体计算机和网络通信技术的发展， 为建构主义学习环境提供了理想认知工具，能更有效地促进学生的认知发展。 本文将建构主义教学模式与传统教学模式进行对比，并探讨建构主 义模式下的生物CAI教学方法。 1、两种教学模式的比较 传统的教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种 媒体作为教学法的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的 知识。”而建构主义的教学模式则是：“以学生为中心，在整个教学过程中由 教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作，会话等学习环境要素 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当 前所学知识的意义建构的目的。” 在两种模式中，教师、学生、教材、媒体四个要素有着完全不同的 作用。 生物学是一门实验性、实践性，操作性都非常强的学科，生物教学 应该注重认知能力的培养，提倡学生的主动性。生物教师在教学过程中如何运 用全新的教学方法，构建新的教学模式，对学生进行科学思维、操作、观察、 科学语言等素质的培养，是目前面临的一个重要课题。 2、建构主义模式的教学方法 在建构主义教学模式下，生物的CAI教学方法主要有以下几种： 2.1.支架式教学 学生独立解决问题时的实际水平和教师指导下解决问题时的潜在发 展水平之间的差距称为“最邻近发展区”。围绕当前学习主题，按“最邻近发 展区”的要求建立概念框架，将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索， 进行小组协商，完成对所学知识的意义构建，并通过效果评价。