“数学广角”的教学思考

“数学广角”的教学思考“数学广角”的教学思考 低段数学“数学广角”编排   二年级上册第八单元:简单的排列组合和逻辑推理。都不超过3。排列:用3个数字摆出两位数。组合:不超过3,比如打乒乓球3人,握手

“数学广角”的教学思考 “数学广角”的教学思考 低段数学“数学广角”编排 二年级上册第八单元:简单的排列组合和逻辑推理。都 不超过3。排列:用3个数字摆出两位数。组合:不超过3, 比如打乒乓球3人,握手3人。逻辑推理:从2人猜2本书 到3人猜3本书。 三年级上册第九单元:简单的排列组合。在二年级基础 上延伸:例1,仍然是衣服搭配,仍然是组成两位数,不过 是数据大了。例2,由组成两位数变成了组成三位数。例3, 由3个数据的组合变成了4个数据。 三年级下册第九单元:初步的集合和等量代换思想方法。

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“数学广角”的教学思考“数学广角”的教学思考低段数学“数学广角”编排二年级上册第八单元:简单的排列组合和逻辑推理。都不超过3。排列:用3个数字摆出两位数。组合:不超过3,比如打乒乓球3人,握手3人。逻辑推理:从2人猜2本书到3人猜3本书。三年级上册第九单元:简单的排列组合。在二年级基础上延伸:例1,仍然是衣服搭配,仍然是组成两位数,不过是数据大了。例2,由组成两位数变成了组成三位数。例3,由3个数据的组合变成了4个数据。三年级下册第九单元:初步的集合和等量代换思想方法。
一、“数学广角”教什么1.误区因为数学广角的内容多是来自于奥数题,很多老师常常把这部分学习内容作为知识点进行讲授,所以在教学过程中:忽视学生对研究对象的观察、操作、实验、推理、分析、思考与交流等数学活动的经历与体验,忽视学生数学活动中的经验积累和对于多种策略、方法的研究和体会;重视结论、解法、公式的得出,因此随意增加问题难度,拔高教学要求。2.宗旨系统而有步骤地渗透数学思想方法,尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来。(教师用书P8)
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