相似三角形的判定教学反思

《相像三角形的判定》教学反思马晓戎最近，我们九年级学完了《相像三角形的判定》的内容，相像三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的实力造就和训练，有着重要的地位，而“相像三角形判定定理”又是相像三角形这

细心整理 《相像三角形的判定》教学反思 马晓戎 最近，我们九年级学完了《相像三角形的判定》的内容，相像三 角形是初中数学学习的重点内容，对学生的实力造就和训练，有着重 要的地位，而“相像三角形判定定理”又是相像三角形这章内容的重 点和难点所在。在本章教学中，主要教学目标是让学生在亲自操作、 探究的过程中，获得三角形相像的判定方法；造就学生提出问题、解 决问题的实力。 2013年12月10日，我在九年级二班刚好就上了《相像三角形的 判定》第一课时的内容。在本节课的教学中，我是通过平行线分线段 成比例定理引入教学的，先让学生画三条平行线，再画两条相交直线 和其相交，从而得出得出了一些线段，并再让学生自己操作：量一量、 算一算、比一比，从图形中判定，得出那些结论。整个教学过程进展 较为顺当，根本完成了教学任务。 在本节课的教学中，我认为以下这几个方面做得较好： 1、教学引入照看到了到多数的同学，造就了学生的动手测量和 计算实力。利用三角板画平行线、相交线，通过测量比照，学生根本 能全员参和，调动了学生学习的爱好和踊跃性。学生更易于从图形当 中得到结论，这样引入能很好的使学生体验到生活中的数学学问。通 过后来练习及作业反应、九年级四班的同学也比拟简洁得出了平行线 分线段成比例定理这个结论，说明这种引入的方法是成功的。 2、对教学内容进展了合理整合。把相像三角形的判定方法放到 下一节课学习，使学生对相像三角形的识别方法有个整体的相识，然 后再利用其次、三节课稳固深化，杜绝传统的“学生在一节课内学完 一个学问点就做相应的练习，效仿套用学问而不需选择，当学完全部 相像学问点进展综合练习时，简洁产生混淆”的现象。本节课只学习 了平行线分线段成比例定理的内容，以及由此演化而形成的“A字型”