《字母表示数》教学反思

《字母表示数》教学反思本节课是北师大版四年级下册《认识方程》单元的起始课，是学生第一次认识方程，也 是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是字母表示数，还是寻找等量关系式，对于 学生而言都是很抽象

《字母表示数》教学反思 本节课是北师大版四年级下册《认识方程》单元的起始课，是学生第一次认识方程，也 是学 生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是字母表示数，还是寻找等量关系式，对于 学生而言 都是很抽象的。同时，本单元内容又是学生后面学习代数相关知识的基础，所以， 这部分的教学 至关重要。本节课主要体现以下几个特点： 1 .以符号意识为核心教学目标，全面培育学生核心素养。 2011 版《数学课程标准》指出：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数，数量 关 系和变化规律，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意 识有助 于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 教学中，让学生在合作交流中，尝试用不同方式来表示青蛙与青蛙腿数的数量关系，使 学 生在交流、讨论、思辨的过程中进一步体会字母不仅表示数量，还可以表示数量关系。通 过不同 层次的练习让学生再次体会字母也可以和具体的数一样参与加、减、乘、除运算，再 次感受各种 运算关系在内的数量关系。在教学过程中，有意识地渗透变与不变、一一对应数 学思想，培养学 生推理能力、抽象能力、应用意识等核心素养。 2 .以“关键问题”引领学习，充分经历数学化的活动过程。 我把本节课的核心问题定位为：“为什么要用字母表示数？ ”“怎样用字母表示数？ ”在 教学中，把这两个核心问题与经历知识形成的过程紧密结合，让学生借助具体的情境寻找 核心 问题的答案。 课堂的教学永远是一门遗憾的艺术，本节课还有很多需要改进之处： 1 .挖掘数学的本质，对于字母表示数教学内容的本质是“不确定的量”深化未能达到一个较 高 的层次，不是所有情况都用字母表示数，具体的数有其存在的价值，只有当我们遇到未知 数时才 会有必要的选用字母；以及不同情境，不确定的量时，可以选用不同的字母来表示， 也可以选用 相同的字母和含有字母的式子来表示，从而突出体现字母不仅可以表示数量，还 可以表示出数