小学语文实施分层作业的不足及对策思考

小学语文实施分层作业不足及对策思考 　语文实施分层作业，这在当前小学语文教学中已经相当普遍了。因为越来越多语文教师已经认同“差异是一种资源”观点，在语文课堂发展学生个性，使作业真正成为学生学习后质

小学语文实施分层作业不足及对策思考 语文实施分层作业，这在当前小学语文教学中已经相当普遍了。因 为越来越多语文教师已经认同“差异是一种资源”观点，在语文课堂发展 学生个性，使作业真正成为学生学习后质量检验载体。笔者也在尝试分层 作业，也由此在反思：分层作业效果究竟有多大，分层与不分层有着多大 区别，分层作业内容与形式该怎么完善等。 一、语文分层作业上意识不足 （一）“以学生差异为本”意识不足 我们说，分层作业实施理论依据就是“差异是一种资源”，承认学生 是有差异，而且这样差异是在发生变化着。但是，在实际分层作业布置时， 我们又往往忽视了这样差异，尤其是在几乎每天在变化着差异。在翻阅一 个学生作业本时发现，他作业除了抄写课文中词语，就是把课文读上几遍， 其他类型作业与他是无缘。可在翻阅与他同班几个学生作业本时，发现情 况就好多了：记载作业隔三差五有着变化。所谓作业“以学生差异为本”， 是不同学生在不同时候有不同作业，否则就是在否定“差异是一种资 源”，像第一个学生分层作业，效果也是微乎其微。基础差学生，当他掌 握语文知识有了提高时，就应该逐渐从培养他语文能力上去布置作业；基 础较好学生，抄写、朗读、背诵能过关，就应该多考虑怎样提升他们语文 能力，如阅读与写作；基础好，又有较强学习能力学生，教师就应该多为 他们布置一些语文实践综合题，以全面提升他们语文素养。 （二）“以学生自主选择作业”意识不足 学生是学习主体，在作业上学生应有自己选择权。只有自己选择，才